Презентация на тему Консультация учителя-логопеда для воспитателей с использованием ИКТ консультация по логопедии

моих знаний


«О ЧЕМ?» -

«слышал звон, да не знаю, где он

«О ЧЕМ? ЧТО?»
«знаю, но сказать пока не могу»

«О ЧЕМ? ЧТО? КАК?» -
«Знаю и могу ответить на вопрос»

«О ЧЕМ? ЧТО? КАК? ЗАЧЕМ?» -
«Знаю и могу высказать свое мнение по проблеме»

возраста

окончание имен существительных.
2. Склонение несклоняемых существительных.
3. Образование множественного числа

существительных, обозначающих детенышей
животных.
4. Изменение рода существительных.
5. Образование глагольных форм.
6. Неправильная форма причастий.
7. Образование сравнительной степени
прилагательного.
8. Окончание местоимений в косвенных падежах.
9. Склонение числительных.

благоприятной языковой среды;
специальное обучение;
практика речевого общения;
исправление

грамматических ошибок.

проводятся на
материале занятия;
грамматические упражнения могут быть частью
занятия.
3. Часть занятия

по другим разделам программы

Методы
Дидактические игры
Игры-драматизации
Словесные упражнения
Рассматривание картин
Пересказ коротких рассказов и сказок.

индюк – индюшонок и т.д.

ребенку внимательно посмотреть на
картинки и спросить без чего гусь,

машина, часы.

Игра “Угостим животных Игра “Угостим

животных”
Предложите ребенку накормить животных и тем
самым вспомните, кто, чем питается. Рассмотрите
внимательно картинки и определите где, чья пища.

груш … ; из винограда….;
из слив … ; из

вишни … ; из клюквы…;
из моркови, лимона, апельсина и т.п. Справились?
А теперь наоборот: апельсиновый сок из чего? И т.д.

«Волшебные очки».
«Представьте, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, синим и т.п.). Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета все стало, скажи: красные сапоги, красный мяч, красный дом, красный нос, красный забор»

заканчивает её. Например: ворона каркает, а воробей … .

Сова летает, а заяц … . У коровы теленок, а у лошади … У козы козленок, а у овцы… и т.п.

Подбирать слова:
Шить ... платье, штопать ... носки, завязывать ..., вязать ..., мычит …, ржет …, удочка нужна …, указка нужна …, кисточка нужна ..., швейная машина - …, весы - …, ружье - …; метла-….; ножницы-….; лейка-….; щприц-….; рубанок-….; топор-….; жезл-….и т.д.

на свете упрямые» слова, которые никогда не изменяются (кофе,

платье, какао, кино, пианино, метро). «Я надеваю пальто. На вешалке висит пальто. Я гуляю в пальто. Сегодня тепло, и все надели пальто и т. п.». Задавайте вопросы ребенку и следите, чтобы он не изменял слова в предложениях-ответах.

«Что ночью пропало, а утром видно встало?»
Детям предлагается вспомнить, представить что можно видеть из окна утроим и это «пропадает» ночью.
Утром видно…(деревья), ночью не видно ….
Утром видно (листья), ночью не видно….
Утром видно (ветви) , ночью не видно … .
Утром видно … (машины), ночью не видно … .

в них правильно, и исправить ошибки.
Красивая ваза стояла по

столе. У небе светит солнце. Дым валит с трубы. Кошка вылезает под шкафа. Из дерева опадают листья. Лодка плыла от береги. Малыш подбежал к сестры. Кресло стоит у диваны. На трубы вьется дым. Бабушка приехала с деревни.

проблемной ситуации
Вопросы подсказывающего и оценочного характера и др.