- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему ,подготовленная к лекторию для родителей по теме: Учимся писать красиво! Формирование графо-моторных навыков. презентация к уроку по логопедии
Содержание
- 2. Почерк – наша «визитная карточка». Он
- 3. Возможна и обратная связь — правильное, аккуратное
- 4. Проблема актуальна и с точки зрения следующих
- 5. Каллиграфия – это искусство писать четким, красивым
- 6. Процесс письма связан с участием всех участков
- 7. Речедвигательный(произношение)Речеслуховой(отбор нужной фонемы)Зрительный(отбор нужной графемы)Двигательный(перевод графемы в кинему)В процессе письма участвуют четыре анализатора:
- 8. К школьному возрасту у ребенка еще не
- 9. Овладение процессом письма часто осложняется тем, что
- 10. Кроме того, у многих детей не
- 11. Для овладения навыком письма необходимо соблюдать следующие
- 13. 5) приемы сопоставления букв по высоте –
- 14. Существует несколько основных методов обучения письму: копировальный,
- 15. Копировальный (или стиграфический) способ заключается в обвединениибукв,
- 16. Линейный метод облегчает учащимся усвоение правильного написания
- 17. «Ячейка» образуется верхними, нижними и косыми линиями,
- 18. Тактический (ритмический) метод – это письмо под
- 19. Учитель задаёт ритм « и- раз –
- 20. Остаётся вопрос последовательности изучения написания букв. Здесь
- 21. Генетический способ заключается в изучении букв в
- 22. Генетический метод характеризуется следующими особенностями: 1. Письмо
- 23. Буквы, при изучении их начертания, разбирались на
- 24. Метод Карстера – обучение письму путем прописывания
- 25. В практике широкого обучения ни один из
- 26. Важно сформировать осознанный «образ действия» - зрительно-двигательный
- 27. Время движенияна начальном этапе практически равно времени
- 28. О взаимосвязи каллиграфии и грамотности письма.При формировании
- 29. Отсюда и неразрывная связь: прежде чем думать,
- 30. Факторы, влияющие на качество почерка.Отношения к обучению
- 31. Факторы, влияющие на качество почерка.Некоторые дети пишут
- 32. 4. Плохо успевая в чтении, в русском
- 33. Еще один вывод нужно сделать,– нельзя формировать
- 34. Для автоматизации навыка письма
- 35. Еще одним условием успешного обучения каллиграфии следует
- 36. Дети, владеющие искусством каллиграфии, становятся усидчивее, аккуратнее,
- 37. Развитие межполушарного взаимодействия:-Перекресные движения( «Лезгинка», «Нос-ухо», «Цыганочка»..)-рисование двумя руками- «Ленивая восьмёрка»
- 38. Развитие зрительно-пространственного ориентированияСхема собственного тела .Определение направлений в пространстве.Линейная последовательность ряда.Графическое воспроизведение направлений.
- 39. Таки образом, для развития графо-моторных навыков
- 40. Очень важно для овладения навыками письма развитие
- 41. Хороший эффект даёт комплекс несложных упражнений для
- 42. Противопоставление пальцев одной руки пальцам другой;Соединение пальцев
- 48. Для закрепления зрительно-двигательного образа буквы:Конструирование букв( из элементов)Превращение отдельных элементов в буквыРисование на песке, манке.
- 49. Прописи А.Кушнира серия «Педагогика здравого
- 53. Скачать презентацию
- 54. Похожие презентации
Почерк – наша «визитная карточка». Он может рассказать о своём хозяине очень многое. Связь между особенностями почерка и эмоциональным состоянием пишущего, обусловлена тем, что моторные движения руки управляются мозгом и несут на себе отпечаток психических
Слайд 2
Почерк – наша «визитная карточка».
Он может
рассказать о своём хозяине очень многое.
почерка и эмоциональным состоянием пишущего, обусловлена тем, что моторные движения руки управляются мозгом и несут на себе отпечаток психических процессов, протекающих в нем.Слайд 3 Возможна и обратная связь — правильное, аккуратное письмо
способно повлиять на состояние мыслительных процессов человека, его настроение.
Слайд 4 Проблема актуальна и с точки зрения следующих позиций:
небрежное письмо ведёт к орфографической неграмотности;
плохое, не аккуратное
письмо занимает много времени у проверяющего,и в то же время у проверяющего складывается впечатление о пишущем, как о не грамотном и небрежном ребёнке.
Слайд 5
Каллиграфия – это искусство писать четким, красивым почерком.
Количество
детей с трудностями обучения письму и нарушениями письма увеличивается
с каждым годом и составляет 25-30% причем это дети, имеющие непроходящие трудности обучения.Слайд 6 Процесс письма связан с участием всех участков коры
головного мозга, хотя их роль в различных видах письма
не одинакова.Нарушения некоторых областей коры головного мозга ведут к различным расстройствам письма и письменной речи.
Слайд 7
Речедвигательный
(произношение)
Речеслуховой
(отбор нужной фонемы)
Зрительный
(отбор нужной графемы)
Двигательный
(перевод графемы в кинему)
В
процессе письма участвуют четыре
анализатора:
Слайд 8 К школьному возрасту у ребенка еще не все
участки коры головного мозга морфологически и функционально развиты, особенно
лобные доли коры.Для формирования навыка ПИСЬМА требуется, чтобы обучающийся был подготовлен к обучению этому навыку.
При этом любой навык имеет свои специфические сферы,
которые должны быть в состоянии готовности к моменту формирования навыка.
Слайд 9
Овладение процессом письма часто осложняется тем, что
у
детей 6–7 лет слабо развиты мелкие мышцы кисти,
не
закончено отвердение костей запястья и фаланг пальцев,несовершенна нервная регуляция движений,
низкая выносливость к статическим нагрузкам (непременной
составляющей письма).
Слайд 10
Кроме того, у многих детей не сформированы
механизмы
пространственного восприятия
зрительной памяти
зрительно-моторной координации
звукобуквенного анализа,
что создает дополнительные трудности при овладении
письменной речью.
Слайд 11
Для овладения навыком письма необходимо соблюдать следующие правила:
Локоть
и кисть ведущей руки лежат на столе
Кисть повернута книзу
с опорой на мизинецПальцы располагаются близко к отточенному концу карандаша
Тетрадь лежит с наклоном, угол листа направлен в середину груди
Линии ведутся вниз с нажимом, вверх без нажима, обратно движение не проводится
Движение руки строго ограничены.
Слайд 12
Приемы письма:
1) умение сравнивать образец с результатом письма;
2)
приемы перевода звука в письменную букву и печатной буквы в письменную;3) приемы написания букв (начало, куда вести перо, поворот, соединения);
4) приемы соединений букв (без отрыва, с отрывом, сверху, снизу и так далее);
Слайд 13 5) приемы сопоставления букв по высоте – соблюдение
одинаковой высоты букв на строке;
6) письмо букв между
линиями строки и на линии;7) начало письма. Запоминание строки;
8) приемы правильного наклона письма.
Приемы письма:
Слайд 14 Существует несколько основных методов обучения письму: копировальный, линейный,
генетический, ритмический, аналитико-синтетический.
Каждый из перечисленных методов обучения имеет
свои достоинства и недостатки. Только применение их в комбинированном виде может дать оптимальные результаты.
Слайд 15
Копировальный (или стиграфический) способ заключается в обвединении
букв, напечатанных
в специальных тетрадях (точками или бледными чернилами)
или написанных от
руки учителем карандашом.Слайд 16 Линейный метод облегчает учащимся усвоение правильного написания букв
и развивает глазомер. На начальной стадии разлиновка помогает учащимся
выработать некий «канон» в соблюдении определённого наклона, размеров, пропорций букв и правильного соединения элементов.Слайд 17 «Ячейка» образуется верхними, нижними и косыми линиями, рассчитана
на букву или элемент буквы, задаёт им пропорции, чёткость
начертаний и наклон. Её границы служат как бы подпорками, поддерживающими ещё неокрепшую руку ребёнка, и ориентирами для несформировавшегося глазомера.Слайд 18 Тактический (ритмический) метод – это письмо под счет,
в одинаковом для всех учащихся темпе, ритме.
Этот метод удобен
для работы со всем классом, повышает интерес к занятиям, развивает уверенность и плавность движений руки, способствует установлению нужной скорости письма, но при ограниченном его применении.Слайд 19 Учитель задаёт ритм « и- раз – и
– два – и…» При письме основных штрихов –
счёт «раз» и нажим, счёт «и» - соединительный штрих без нажима, расслабление .Слайд 20 Остаётся вопрос последовательности изучения написания букв. Здесь противостоят
друг другу два метода: генетический и аналитико-синтетический.
Поскольку в современной школе обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, то после знакомства с правилами посадки и пользования инструментами письма, а так же научения писать некоторые элементы букв, детей учат писать строчные и заглавные буквы в том порядке, в котором они изучаются в букваре. Слайд 21 Генетический способ заключается в изучении букв в порядке
от графически простой по форме буквы к графически более
сложной.По составу сходных элементов буквы разбиваются на группы по нарастающей графической
сложности.
Об этом способе упоминалось еще в XVI веке немецким художником Дюрером.
Он доказывал, что все письмо состоит из определенного количества основных линий.
Слайд 22 Генетический метод характеризуется следующими особенностями: 1. Письмо букв обязательно
подготавливается предварительным изучением и освоением элементов.
2. Дети изучают написание
букв не в алфавитном порядке, а в порядке возрастающей трудности их написания.3. Обучение письму строится на основе генезиса, т.е. образование каждой следующей буквы путём присоединения нового элемента к предшествующей букве, предварительно усвоенного элемента, лежащего в основе новой группы букв, затем слога и слов.
Слайд 23 Буквы, при изучении их начертания, разбирались на составляющие
элементы и анализировались. Каждый элемент проговаривался, осмысливался, и в
конце концов, формулировался алгоритм письма, который закрепляет образ буквы в сознании учеников.У каждой буквы алфавита есть своя формула, в которой чётко прописано,
куда мы ставим ручку,
куда ведём линию и
где заканчиваем.
Слайд 24 Метод Карстера – обучение письму путем прописывания специальных
упражнений для развития движений руки: пальцев, кисти, предплечья.
При применении
этого метода достигаются свободные, уверенные и быстрые движения руки.Такие росчерки необходимы для овладения умением пользоваться направлением, пространством листа и развития свободы и легкости движения руки.
Слайд 25 В практике широкого обучения ни один из рассмотренных
методов в качестве единственного себя не оправдывает. Наилучшие результаты
всегда достигаются путем разумного сочетания методов на определенных этапах обучения письму и чистописанию плюс альтернативные технологии.Слайд 26 Важно сформировать осознанный «образ действия» - зрительно-двигательный образ
буквы.
Зрительно-двигательный образ буквы – это
представление о целостном, относительно
законченном движении руки при воспроизведении буквы на бумаге, которое осуществляется на основе зрительного представления о ее форме, знания последовательности начертания ее двигательных элементов.
Слайд 27
Время движения
на начальном этапе практически равно времени паузы,
то есть на осознание действия, определение стратегии последующего действия
необходимо такое жевремя, как и на выполнение самого движения.
Слайд 28
О взаимосвязи каллиграфии и грамотности письма.
При формировании навыков
письма, в широком смысле этого слова, процесс овладения техникой
письма практически невозможен без учёта требований грамотности всех производимых записей (грамотности орфографической, грамматической, речевой).Требование комплексного подхода к обучению письму обусловлено самой природой акта письма..
Слайд 29 Отсюда и неразрывная связь: прежде чем думать, как
написать ту или иную букву, как её рационально соединить
с предыдущей и последующей, нужно сначала решить вопрос, какую букву нужно писать.И чем меньше на это будет затрачено времени и усилий ученика, тем больше внимания будет уделено достижению четкости начертаний букв, правильности их соединений, ритмичности, связности письма, что особенно важно в первые годы обучения.
Слайд 30
Факторы, влияющие на качество почерка.
Отношения к обучению письму.
Обычно, как отмечают многие исследователи, в первые годы обучения
качество письма соотносится с успехами учащихся в учебе вообще. Общая старательность сказывается и на старательности по усвоению графических навыков письма.2. На более поздних ступенях обучения эти зависимости не столь однозначны. Но и в младших классах иногда можно отметить расхождение между тем, как учится ученик по русскому языку, математике, и его успехами по чистописанию. Некоторые даже хорошо успевающие ученики не хотят писать лучше, спешат и пишут небрежно.
Слайд 31
Факторы, влияющие на качество почерка.
Некоторые дети пишут значительно
медленнее,
чем этого требует программа
по русскому языку. В результате они спешат, нарушая правила каллиграфии.
Так, с самого начала обучения у этих учащихся начинается ломка почерка.
Слайд 32 4. Плохо успевая в чтении, в русском языке,
ученики с нормальной скоростью письма вместе с тем, задерживаются
при решении заданий по русскому языку, чтению и др., не успевают решать графические задания и пишут небрежно.5. Отдельные учащиеся, даже старательные, не могут хорошо писать в силу каких – то заболеваний, нарушения зрения или моторики.
Слайд 33 Еще один вывод нужно сделать,– нельзя формировать темп,
скорость письма.
Психологами было установлено: у шестилетних детей в
течение всего первого года обучения при требовании «пиши быстрее» скорость самого движения не увеличивается, а лишь сокращается время микропаузы, то есть то время, которое необходимо для осознания движения, закрепления его и собственно формирование навыка письма.Слайд 34 Для автоматизации навыка письма большое
значение имеет соблюдение
принципа повторности, который осуществляется в основном
в упражнениях.Всякий навык закрепляется и совершенствуется, приобретает скорость и
точность в процессе упражнения.
Слайд 35 Еще одним условием успешного обучения каллиграфии следует считать
формирование у младших школьников внутренней потребности в аккуратном, разборчивом,
эстетически выдержанном оформлении всех выполняемых записей.Слайд 36 Дети, владеющие искусством каллиграфии, становятся усидчивее, аккуратнее, внимательнее,
увереннее в своих силах, развивается эстетический вкус.
Они и
учиться начинают лучше, поскольку помимо красивого почерка происходит развитие личности.
Слайд 37
Развитие межполушарного взаимодействия:
-Перекресные движения
( «Лезгинка», «Нос-ухо», «Цыганочка»..)
-рисование двумя
руками
- «Ленивая восьмёрка»
Слайд 38
Развитие зрительно-пространственного ориентирования
Схема собственного тела .
Определение направлений в
пространстве.
Линейная последовательность ряда.
Графическое воспроизведение направлений.
Слайд 39 Таки образом, для развития графо-моторных навыков необходимо
работать в нескольких направлениях:
Гимнастика пальцев и кистей рук;
Ориентировка на
листе бумаги;Формирование и развитие элементарных графических навыков.
Слайд 40 Очень важно для овладения навыками письма развитие движений
пальцев и кисти руки.
Развитие пальцев и кисти
достигается правильно организованным рисованием, лепкой, конструированием, что в дальнейшем очень поможет детям в овладении навыками письма.Слайд 41 Хороший эффект даёт комплекс несложных упражнений для развития
мышц руки:
Разведение и сведение пальцев рук;
Одновременное и поочередное соприкосновение
пальцев обеих рук;Круговые движения кистями рук в лицевой плоскости, вовнутрь и наружу;
Отведение большого пальца левой и правой руки(одновременное и поочередное) и противопоставление его остальным пальцам;
Слайд 42
Противопоставление пальцев одной руки пальцам другой;
Соединение пальцев обеих
рук подушечками и пружинящие движения ладонями.
Использование мелких эластичных игрушек,
эспандеров, пищалок для сжимания и тренировки пальцев, мячиков, шариков, палочек.
Слайд 48
Для закрепления зрительно-двигательного образа буквы:
Конструирование букв( из элементов)
Превращение
отдельных элементов в буквы
Рисование на песке, манке.
Слайд 49
Прописи А.Кушнира
серия «Педагогика здравого смысла»
1 выпуск «Сказки
А.С.Пушкина» послужил тому , чтобы дети научились понимать рукописный
текст.2 выпуск «Школьные песни»- тексты песен отпечатаны прозрачными буквами –позволил освоиться с начертанием отдельных букв.
3 выпуск « Бабушкины песни» предназначен для работы с прозрачной бумагой(калькой) для освоения слитного написания.
4 выпуск « День Победы» предназначен для списывания с рукописного текста.
