Презентация на тему проекта Формирование связной монологической речи у дошкольников с ОНР посредством использования приёмов мнемотехники презентация к уроку по логопедии (старшая группа)

периоде обучения выявило у них следующие проблемы:
- частичное

или полное нераскрытие темы
-отсутствие самостоятельности в составлении пересказа;
- отсутствие плавности речи, (нарушение логической последовательности изложения),
- затруднения в лексико - грамматическом структурировании высказываний,
-смысловые пропуски;
- незавершенность фрагментов, микротем;
- длительные паузы на границах фраз, частей.

детей 66,5%
Средний уровень – 4 ребёнка 33,5%
Высокий уровень –

0 детей 0%

Диагностика развития связной речи.

связной речи через составление описательных, повествовательных и творческих рассказов

с помощью моделирования.
3. Развитие памяти через рассказывание стихов с помощью приёмов мнемотехники.
4. Развитие и поддержка интереса к проекту у детей, педагогов и родителей.
 
 

Цель проекта Повышение эффективности обучения дошкольников с ОНР связной монологической речи средствами мнемотехники.

для детей с ОНР характерна быстрая утомляемость и потеря

интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;

во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;

в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

Актуальность проекта

Основной III. Заключительный
Сентябрь 2013 – май 2014г
Сентябрь 2014 –

май 2015г

(сентябрь-октябрь 2013г.)
1.Осуществить теоретический анализ литературы по проблеме формирования связной речи у дошкольников.
2. Определить критерии и уровни развития связной речи детей старшего дошкольного возраста
3.Изучить методические разработки по использованию метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста.
4. Провести  логопедический мониторинг сформированности связной речи.
5.Разработать перспективный план по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием мнемотаблиц.

Этапы реализации проекта на первый год  

октябрь 2013 – апрель 2014
1.Разработать серию конспектов в

соответствии с лексическими темами и перспективным планом работы.
2. Провести занятия в соответствии с перспективным планом.
3. Разработать и провести информационные консультации для родителей и педагогов по данной проблеме.
4. Обогатить предметно-развивающую среду в логопедическом кабинете мнемотаблицами.
 

II этап: основной практический

и аналитического отчета.
3. Оформление результатов проекта за год.
 
 

III

этап: итоговый заключительно – обобщающий май 2014

коррекционного средства можно использовать
наглядные мнемотехнические методы.

- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание,

сохранение и воспроизведение информации путем образования дополнительных ассоциаций.

информация.
Работа по мнемотаблице состоит из трёх этапов:
1. Рассматривание

таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2. Преобразование из абстрактных символов в образы.
3. Составление рассказа с опорой на символы (образы).
решает следующие задачи:
развитие основных психических процессов – памяти, внимания, восприятия, мышления, особенно, образного;
кодирование информации, то есть, преобразование предметов, образов в абстрактные знаки, символы;
перекодирование информации, то есть, преобразование из абстрактных символов в образы;
развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении информации.

описательной речи моделирование служит средством
планирования высказывания. Оно может

использоваться в работе над всеми видами
связного монологического высказывания:
- пересказ,
- составление рассказов по картине и серии картин,
- описательный рассказ,
- творческий рассказ.

стилизованные изображения реальных предметов помогают детям выстроить логичный, последовательный

рассказ, активизировать мыслительную деятельность, а так же слуховой, зрительный анализаторы, которые часто выступают как компенсаторные механизмы.

сочиняют рассказы из личного опыта. Это предполагает обучение разным

типам высказывания – описанию, повествованию и некоторым компонентам рассуждения.
Используя схемы для составления рассказа, дети глубже осознают структуру, т. е. композиционное строение связного высказывания (начало, середина, конец) ; развивается интонационный синтаксис – умение строить и произносить предложения разных типов (повествовательные, вопросительные, восклицательные)

выразительно передают готовый текст без помощи взрослого; самостоятельно составляют

описательный или повествовательный рассказ, используя мнемотехнику развивают сюжетную линию, в соответствии с содержанием, соединяют отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст, используют разнообразные средства связи между смысловыми частями высказывания, составляют текст, проявляя творчество.

схем — моделей и мнемотаблиц удаётся достичь значительных результатов

в следующем:

Активизируется словарный
запас;
Расширяется круг знаний
об окружающем мире;
Дети преодолевают робость,
застенчивость, учатся
свободно держаться перед
аудиторией;
Свободно пересказывают и
составляют сказки, рассказы;
Развивается фантазия и
творческое
воображение детей. 

 

одет
в белый халат, а на
голове у него

колпак.
Повар может работать
в детском саду, школе,
кафе, ресторане.
У него очень важная
работа. Он готовит
вкусную и полезную
пищу для людей. Для
работы ему нужны разные
инструменты и оборудова
ние: нож, поварёшка,
электрическая
плита и духовой шкаф.

подготовительный поисково-теоретический
(сентябрь-октябрь 2014г.)
1. Продолжить теоретический анализ литературы по

проблеме формирования связной речи у дошкольников.
2.Продолжить изучение методических разработок по использованию метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести  логопедический мониторинг сформированности связной речи у детей подготовительной к школе группе компенсирующей направленности на начало учебного года.
5.Разработать перспективный план по развитию связной речи детей подготовительной к школе группе компенсирующей направленности с ОНР с использованием мнемотаблиц, пиктограмм.

2015)
1.Разработать серию конспектов в соответствии с лексическими темами и

перспективным планом работы.
2. Провести занятия в соответствии с перспективным планом.
3.Разработать и провести информационные консультации для родителей и педагогов по данной проблеме.
4. Обогатить предметно-развивающую среду в логопедическом кабинете мнемотаблицами.

работы за год.
2. Составление цифрового и аналитического отчета.
3.

Оформление результатов проекта за год.