Слайд 2
План семинара:
Технология проблемного обучения, как инновационная деятельность в
ДОУ. (Аспаева Э. Э.)
Презентация опыта работы «Использование мнемотехники» (Алмиярова
И. С.)
Мозговой штурм «Использование технологий проблемного обучения» (Бикбулатова Т. В.)
Консультация с элементами тренинга «Личностный рост» (Крутова Е. В.)
Принятия решения.
Разное.
Слайд 3
Технология проблемного обучения, как инновационная деятельность
в ДОУ.
(Аспаева Э. Э.)
Слайд 4
О возникновении методики проблемного обучения
Джон Дьюи – философ,
педагог.
Видел основу обучения не в учебном плане, а в
игре и опытной деятельности и труде.
Слайд 5
Структура проблемного обучения
Слайд 6
Проблемная ситуация-ключевой элемент проблемного обучения
это познавательная задача, которая
характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым
требованием.
Слайд 7
Компоненты проблемной ситуации
Слайд 8
Условия для успешного применения проблемного обучения
Проблемные ситуации должны
отвечать целям формирования системы знаний;
Быть доступным для восприятия детьми;
Должны
вызывать собственную познавательную деятельность и активность;
Задания должны быть такими, чтобы ребенок не мог выполнить их опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного.
Слайд 9
Методы проблемного обучения
Объяснительно-иллюстративный большая опора излагаемого материала на
наглядные формы взаимодействия;
Репродуктивный – повторение за воспитателем способа действия
или элемента деятельности;
Проблемное изложение – присутствие видимого противоречия в знаниях и представлениях, которые уже знакомы детям;;
Частично-поисковый – направляемая воспитателем исследовательская деятельность;
Исследовательский метод-полностью самостоятельная исследовательская деятельность детей.
Слайд 10
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
деятельности по проблемному обучению дошкольников
Слайд 11
Особенности проблемного обучения
Основа проблемного обучения - вопросы и
задания, которые предлагают детям. Часто используются вопросы, которые побуждают
детей к сравнению, к установлению сходства и различия. И это вполне закономерно: все в мире человек узнает через сравнение. Благодаря сравнению ребенок лучше познает окружающую природу, выделяет в предмете новые качества, свойства, что дает возможность по-новому взглянуть на то, что казалось обычным, хорошо знакомым.
Вопросы для сравнения ставятся так, чтобы дети последовательно выделяли сначала признаки различия, потом - сходства.
Слайд 12
Еще немного интересных фактов о проблемном обучении…
Иногда можно
и ошибиться - пусть дети заметят ошибку, поправят. Важно
воспитывать у детей интерес к чужому мнению.
Не забывайте про шутки! они активизируют мысль, озадачивают детей. Неожиданные занимательные приемы пробуждают их к размышлению. Особенно, такие приемы нужны детям с недостаточной работоспособностью (неусидчивые): они мобилизуют их внимание и волевые усилия.
Слайд 13
Презентация опыта работы «Использование мнемотехники»
(Алмиярова И. С.)
Слайд 14
Мозговой штурм «Использование технологий проблемного обучения»
(Бикбулатова Т. В.)
Слайд 15
Создание проекта с помощью ментальных карт (мыслительных карт
Т. Бьюзена)
1. «Исследовательская деятельность в ДОУ».
( 1 группа)
2. «Создание
экспериментальной деятельности в ДОУ»
(2 группа)
Слайд 17
Вот несколько способов, чтобы наметить свои идеи:
• Используйте
ключевые слова, линии, цвета и изображения для выражения своих
идей. Ментальная карта — визуальное выражение взаимосвязанной информации, которую легко рассмотреть и вспомнить. Ваш мозг работает ассоциативно, поэтому отображенная нелинейным образом информация поможет определить конкретные действия, которые необходимо выполнить.
• Развивайте ваши идеи естественным образом. Начните с простого выражения вашей идеи в одно предложение. Расположите его в центре диаграммы и расположите вокруг вспомогательные блоки, включающие мини-проекты/идеи, необходимые к завершению в рамках проекта.
• Используйте соответствующие ключевые слова/изображения для каждого блока.
Ключевые слова записывайте строчными буквами — так их легче запомнить.
Главный блок связан с дополнительными блоками с помощью линий.
Используйте разные цвета для выделения различных тем и ассоциаций.
• Используйте стрелки, чтобы детально разработать каждую идею. От каждого дополнительного блока проведите стрелки, которые разветвляются.
Используйте стрелку, чтобы объяснить, что нужно сделать. Вы можете добавлять новые идеи и действия по мере развития проекта. Это плавающая диаграмма, поэтому вы можете добавлять или удалять пункты в ходе работы над проектом.
Слайд 18
Консультация с элементами тренинга «Личностный рост» (Крутова Е.
В.)
