Презентация на тему учебно-методический материал по логопедии

Российской Федерации» требует введения в деятельность общеобразовательного учреждения (работающего

с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья) нового направления - разработку адаптированной образовательной программы.
Адаптированная образовательная программа
(далее АОП) -
это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья: с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

сада для детей с ОНР»под ред. Н.В.Нищевой;
«Программа обучения и

воспитания детей с ФФНР»под ред. Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной;
«Индивидуально - подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения» (пособие для логопедов) Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.;
«Развиваем фонематическое восприятие» (планы-конспекты занятий) Н.М.Миронова;
Данная адаптированная рабочая программа построена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного обучения «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы и отвечает требованиям федеральным государственным образовательным стандартам.

Данная адаптированная программа основана на использовании следующих программ и пособий:

образовательного учреждения, название программы, срок реализации программы, возрастная категория

детей, грифы рассмотрения, Ф. И. О. педагога, название города, год составления программы.
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

СТРУКТУРА АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Система освоения адаптированной программы

Планируемые результаты

содержания программы;
-указываются возрастные и индивидуальные особенности детей, особенности образовательного

учреждения, особенности региона;
- указываются цель и задачи в соответствии с ФГОС ДОУ;
-определяются условия, необходимые для реализации программы;
- раскрываются особенности организации педагогического процесса;
-размещается информация об используемых образовательных технологиях;
-указывается временная продолжительность реализации программы, срок реализации;
-описывается инструментарий определения эффективности освоения детьми содержания рабочей программы.

систему языка, развить фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового

анализа и синтеза, автоматизировать слухо-произносительные умения и навыки, развивать связную речь.
Задачи:
- раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений;
- устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры)
- развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);
- развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова);
- уточнение, расширение и обогащение лексической стороны речи; -формирование грамматического строя речи;
- развитие связной речи дошкольников;
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
-вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

общения.
Ребенок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности; умеет дифференцировать

звуки; самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной структуры.
Ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу;
Педагоги и родители детей с нарушениями речи включены в коррекционно-образовательный процесс, взаимодействуют с учителем-логопедом.

соответствия фактического состояния образовательных программ, созданных условий и достигнутых

результатов тем требованиям, которые установлены в стандарте.

программы коррекционной работы
Диагностическое;
коррекционно-развивающее;
профилактическое,
другие – в зависимости

от особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей обучающегося с ОВЗ (инвалидностью)

реализации программы

быть нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и

познавательная активность. Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Система условий реализации программы