Презентация на тему Волевая сфера при нарушениях речи презентация по логопедии

нa произвольные и непроизвольные. Основное различие между произвольными и

непроизвольными действиями в том, что произвольные действия проводятся под контролем сознания и требуют усилий для достижения цели. Благодаря усилиям сознания, отдельные действия сливаются в одно. Данные усилия называют волевой регуляцией, или волей. Воля —это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Воля — способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внутренние препятствия. С помощью воли человек регулирует свою деятельность и поведение, следовательно, основная функция воли — сознательная регуляция деятельности индивидуума. Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте.

поверхностность и легкость контакта обусловливают общую неполноценность взаимодействия взрослого

и ребенка. Затруднения в установлении контакта испытывают дети с симптомами повышенного уровня тревожности, сложностями адаптации к новой обстановке и незнакомым людям, реакциями страха и другими невротическими реакциями. Уход от контакта наблюдается при аутичности ребенка и связывается с отсутствием у них потребности в общении, отгороженности, преимущественной направленности на предметный мир. 2.Эмоциональное реагирование на поощрение и наказание. Поощрение и одобрение вызывают радостную, окрашенную положительными эмоциями реакцию детей уже с самого раннего возраста (1 - 1,5 года). У невротизированных детей при поощряющем стимулировании наряду с проявлениями радости отмечается резкое повышение результативности выполняемой деятельности, что происходит благодаря уменьшению эмоционального напряжения. Равнодушное отношение отмечается у детей, не заинтересованных в оценке взрослого, а также у детей, не понимающих смысла и значения одобрения. 3.Эмоциональное реагирование на замечания и требования. Обращается внимание на реакцию ребенка на замечание; исправление им своего поведения в соответствии с замечанием; необходимость более строгих мер для коррекции поведения. Ярко выраженные негативные, агрессивные реакции на предъявленные требования свидетельствуют о том, что ребенок, понимая смысл замечания, не желает ему подчиниться.

Адекватным поведением является способность ребенка самостоятельно (либо с помощью

взрослого) обнаружить ошибочные действия и среагировать на них соответствующим образом. К неадекватным типам реагирования на неудачи можно отнести следующие: ~ Постоянное обращение за оценкой правильности действия ко взрослому, особенно в случае ошибки. ~ Потеря интереса к выполнению поручений или задания при первом затруднении. ~ Пассивный уход от выполнения задания, молчаливый отказ от дальнейшего участия. ~ Активный уход от выполнения деятельности, часто в форме агрессивных действий, направленных против взрослого или сверстников. ~ Эмоциональный уход от выполнения задания. В подобных случаях ребенок реагирует на неудачи либо неоправданным громким дурашливым смехом (обесценивание ситуации), либо плачем. ~ Расторможенность, проявляющаяся в появлении большого числа быстрых, неадекватных манипуляций с предметами, делающих невозможным достижение правильного результата. ~ Дезорганизация деятельности, проявляющаяся в хаотическом переборе вариантов выполнения, препятствующем правильной ориентировке и осмыслению задания, а соответственно и нахождению правильного решения или действия при сохранении стремления довести «работу» до конца.