Презентация на тему Семинар Требования к качеству речи педагога дошкольного учреждения консультация по логопедии

зависит от качества речи педагогов и от речевой среды,

которую они создают в дошкольном образовательном учреждении.

(грамотное произношение слов из обыденной жизни:

правильное ударение в словах и исключение местных диалектов)
Простота и ясность изложения: немногословие.
Выразительность: интонация и тональность; темп речи, паузы;
динамика звучания голоса; словарное богатство; образность
речи; дикция.
Правильное использование специальной терминологии:
исключение режущих слух фразеологических
оборотов; исключение лишних слов.

«играть роль» - иметь роль,
«иметь значение»

- играть значение;
смешение однокоренных слов (паронимов):
абонемент —абонент,
поступок — проступок;

(звОнит) договОр (дОговор), докумЕнт (докУмент), квартАл (квАртал), красИвее

(красивЕе), кУхонный (кухОнный), магазИн (магАзин), мастерскИ (мАстерски), мЕльком (мелькОм), началсЯ (начАлся), шофЁр (шОфер) (Вариант неправильного ударения заключён в скобки.)

Ошибки

кушаю»
«Пойди, пожалуйста, к Вере Петровне и скажи ей,

что я велела дать книжку»
«Мы наметили провести педсовет в октябре месяце»

нелитературную просторечную конструкцию

Можно
«грустить о ком- (или о чем-) или по кому-нибудь
«Кто последний?»
«Я ем?»
«Скажи, пожалуйста, Вере Петровне, что я ее прошу...»
«Мы наметили провести педсовет в октябре»

Ошибки

присловий, они делают речь смешной, разорванной, несвязной.

понятно и доступно, короткими фразами;
правильно и точно подбирать слова;

не допускать многословия;
не употреблять слова-паразиты («это самое», «ну», «вот так», «так сказать» и др.);
исключить всякого рода огрубленные выражения;
избегать просторечий, диалектизмов.

и оживленные,
лукавые и простодушные,
торжественные и деловые,
вопросительные

и утвердительные,
радостные и грустные,
помогают маленькому ребенку глубже понять то, о
чем ему говорят, почувствовать отношение взрослого к событию, поступку.

Речь педагога с детьми

темпе, замедляя или убыстряя его в зависимости от смыслового

содержания сказанного.

Недопустима бесстрастно-
равнодушная растянутая речь.

Речь педагога с детьми

от громкого звучания к тихому и наоборот, чтобы голос

воспитателя не звучал без нужды — это утомляет и взрослого, и детей.

Речь педагога с детьми

мимики, жеста. Но, ни в коем случае нельзя переигрывать:

малейшая фальшь может дать обратный результат.
Недопустимо вести разговор второпях, «через плечо», смотреть мимо собеседника, с мимикой равнодушия или высокомерия. Это имеет прямое отношение и к общению с родителями воспитанников, коллегами.

Речь педагога с детьми

как «огород городить», «как пить дать», «остаться с носом»,

«медвежья услуга», «держать камень за пазухой»

Положительно влияет на развитие детей речь воспитателя, изобилующая эпитетами. Эти художественные определения придают ей образность, эмоциональность. «Шапочка у Дашеньки будто одуванчик — белая и пушистая»; «Ветки, как лапы»; «Огромный подсолнух, будто таз для варенья»; «Поле — ситцевое платье: яркое и пестрое».

с точно подобранными словами
грамматически правильно оформлен,
выразителен
между отдельными частями должна

быть установлена логическая связь

Кроме того, речь воспитателя должна быть:
спокойной, всегда уравновешенной,
вежливой не только по отношению к детям, но и ко всем другим работникам детского сада.

Искусство говорить красиво

названных требований,
их соблюдение и постоянное совершенствование – это

залог успешности работы по речевому развитию детей

Правильность
Точность
Логичность
Чистота

искра, облегчить, предложить
квартал, щавель, красивее, коклюш, столяр, месяцами, алфавит,

километр
верба, ворота, нет волка, нет гуся, возьму доску, давнишний, завидно, задолго, инструмент

(чулки, сапоги, гетры, носки)
теннис, фанера, горчичник, прачечная, пюре,

молочный, скворечник, заполнены (договор, несколько (грузин, узбек, болгар, киргиз)
артезианский, порядочный, супермен, рекорд, сердечный, крем, стакан (чай), килограмм (сахар), много (шум)

справке?
Поставьте свою (роспись или подпись) под картиной.

 Я (надеваю, одеваю) шапку
Воспитатель (надевает, одевает) Машу
Мальчик (надел, одел) свою младшую сестру
Я (надела, одела) пальто на Свету