Презентация на тему Принципы обучения

отражают протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения и

определяют его направленность на развитие личности.

Ушинским:

обучение должно начинаться своевременно и быть постепенным (пусть дети

приобретают понемногу, но не теряют ничего из приобретенного и пользуются им для приобретения нового);
обучение должно вестись природосообразно в соответствии с психологическими особенностями обучающихся;
порядок и систематичность – одно из главных условий успеха в обучении; школа должна давать достаточно глубокие и основательные знания;
обучение должно всячески развивать у детей самодеятельность, активность инициативу;
обучение должно быть посильным для учащихся, не чрезмерно трудным и не слишком легким;
преподавание всякого предмета должно непременно идти таким путем, чтобы на долю воспитания оставалось ровно столько труда, сколько могут одолеть его молодые силы.

В истории педагогики выдвигались принципы природосообразности обучения (Я. А. Коменский), культуросообразности (Ф. А. Дистервег), формального и неформального подхода к образованию и др. Они оказались исторически преходящими.

исследователей нового времени. Их анализ позволяет выделить в качестве

основополагающих, общепризнанных следующие принципы:

сознательности и активности;
наглядности;
систематичности и последовательности;
прочности;
научности;
доступности;
связи теории с практикой.
Эти принципы составляют систему дидактических принципов.

проникают один в другой, поэтому они могут быть представлены

как система, состоящая из содержательных и процессуальных (организационно-методических) принципов.


Содержательные принципы обучения отражают закономерности, которые связаны с отбором содержания образования и его совершенствованием.


К ним относятся принципы:

общепризнанной в связи с изменением государственного статуса России, необходимостью

возрождения чувства патриотизма, чувства Родины, развития национального характера.

науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией. Принцип научности

требует, чтобы содержание образования, реализуемое как в учебное, так и во внеучебное время, было направленно на ознакомление обучаемых с объективными теориями, концепциями той или иной отрасли, приближаясь к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития.

культуры личности: нравственной, правовой, эстетической, физической, культуры труда и

жизнедеятельности, общения. Воспитание в процессе обучения связано с интеллектуальным развитием и, прежде всего, с развитием креативности индивидуальных познавательных способностей с учетом интересов обучаемых.

он формулировался как связь обучения с жизнью, теории с

практикой. Фундаментальность в обучении предполагает научность, полноту и глубину знаний, развитие сознания и самосознания.
содержание образования, согласно данному принципу, должно торажать преобразования в экономике, политике, культуре, т.е. в том социальном контексте, в котором протекает жизнедеятельность обучаемых.

обучения, его форм и способов, стратегий и тактик взаимодействия

субъектов в учебном процессе личностных новообразований обучаемых.
Последовательность и систематичность позволяют разрешить противоречие между необходимостью формирования системы знаний, умений и навыков по предметам и формированием целостного концептуального видения мира.

тем, что индивид становится личностью благодаря, с одной стороны,

его общению и взаимодействию с другими людьми, а с другой – своему стремлению к обособлению. Общение, взаимодействие и обособление обеспечивают социализацию и развитие личности

реализацию возрастного и индивидуального подходов.

своей природе социальна и субъектна. Может иметь репродуктивный или

творческий характер. Данный принцип требует развития у обучаемых аргументированности и доказательности суждений, выводов, оценок, способов решения. Реализации принципа способствует применение различных форм самоуправления в учебном процессе.

учета в его организации реальных возможностей обучаемых, отказа от

интеллектуальных и эмоциональных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.

согласно которому в обучении нужно использовать все органы чувств

человека.
Наглядность в обучении основана на такой закономерности процесса познания, как его движение от чувственного к логическому, от конкретного к абстрактному.

обучение не приводит к достижению целей образования, то в

нем нет педагогической необходимости. Обучение должно быть продуктивным, иметь образовательный, развивающий и воспитательный эффект.

предполагает сочетание различных методов, средств и форм организации учебного

процесса, а также создание необходимых учебно-материальных, гигиенических, социально-психологических, эстетических и других условий для его функционирования.