Презентация на тему ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА проект по логопедии

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ПРОЦЕСС, КОТОРЫЙ РАЗВИВАЕТСЯ ПО ОПРЕДЕЛЕННЫМ ЭТАПАМ И

ПОЗВОЛЯЕТ УЧРЕЖДЕНИЮ ПЕРЕЙТИ НА БОЛЕЕ КАЧЕСТВЕННУЮ СТУПЕНЬ РАЗВИТИЯ ПРИ СОЗДАНИИ, РАЗРАБОТКЕ, ОСВОЕНИИ, ИСПОЛЬЗОВАНИИ И РАСПРОСТРАНЕНИИ НОВШЕСТВ (НОВЫХ МЕТОДОВ, МЕТОДИК, ТЕХНОЛОГИЙ, ПРОГРАММ). ПРИОРИТЕТНЫМ НАПРАВЛЕНИЕМ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО САДА ЯВЛЯЕТСЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО–РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. НА БАЗЕ ПРОЕКТА: «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ 5-7 ЛЕТ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ», МЫ НАЧАЛИ ИННОВАЦИОННУЮ РАБОТУ С ГЛУБОКОГО ВСЕСТОРОННЕГО АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПЕДАГОГОВ. В РЕЗУЛЬТАТЕ ЧЕГО БЫЛИ РАЗРАБОТАНЫ И ВНЕДРЕНЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОУ ЕЩЕ ДВА ПРОЕКТА: 1. «ТЕРРИТОРИЯ ДЕТСКОГО САДА – МЕСТО ДЛЯ ИГРЫ, ОТДЫХА, СПОРТА И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ.» 2. «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА В ДЕТСКОМ САДУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МНЕМО-ТАБЛИЦ».

НАПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА

является интеграция детей с отклонениями в развитии в систему

массовой школы и сокращение количества специальных образовательных учреждений, в частности школ V вида. В условиях, когда дети с общим недоразвитием речи превалируют в потоке всех детей поступающих в старшие группы дошкольных учреждений, ранняя комплексная коррекция открывает возможности включения значительной части дошкольников с речевыми нарушениями в поток общеобразовательной школы. Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую системы языка. Концептуальный подход к проблеме преодоления общего недоразвития речи предполагает комплексное планирование и реализацию логопедической работы с этими детьми. Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе диктуют необходимость овладения теми же видами деятельности, которые предусмотрены программой массового детского сада. Поэтому особое внимание должно уделяться развитию познавательных интересов детей. При этом необходимо учитывать индивидуальное отставание в формировании познавательной активности, которое складывается у детей под влиянием речевого нарушения, сужения коммуникативных контактов с окружающими, неправильных приемов семейного воспитания и других причин.

разработан для детей старшего дошкольного возраста и имеет ПРАКТИЧЕСКУЮ

НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ, обогащает предметно развивающую среду. Мы организовали пространственную среду в группах таким образом, чтобы дети могли самостоятельно исследовать окружающие предметы. Мы использовали преобладающий мотив в старшем дошкольном возрасте - стремление к исследованию, наблюдения за причинно-следственными связями между природными явлениями, расширили и уточнили представления о животном и растительном мире, что явилось хорошей базой для развития речи и мышления. И наиболее эффективным методом стал синквейн. «СИНКВЕЙН» - от французского слова «пять». Это специфическое стихотворение без рифмы, состоящее из пяти строк, в которых обобщена информация по изученной теме. Синквейн используется на занятиях по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями, а также с детьми с нормой речевого развития. Составление синквейна проводится в рамках прохождения определённой лексической темы (обычно в конце). Синквейн можно составлять на индивидуальных, групповых занятиях по развитию связной речи, как учителем-логопедом, так и воспитателям, а также заботливым родителям в кругу семьи. НОВИЗНА: Синквейн – это инновационное новшество, обладающее высокой эффективностью улучшения речевых, интеллектуальных способностей дошкольника с нарушениями речи и нормой речевого развития. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД, ДЕТИ, ВОСПИТАТЕЛИ, РОДИТЕЛИ.

полноценного речевого развития дошкольников. Задачи : 1. Уточнение, расширение, активизация словаря; 2.Знакомство

с понятиями: «слово, обозначающее предмет», «слово, обозначающее признак предмета», «слово, обозначающее действие предмета»; 3.Учить подбирать к существительному прилагательные, подбирать к существительному глаголы; 4.Знакомство с понятием «предложение»; умение составлять предложения по предметной, сюжетной картине, используя схемы предложений; 5. Учить выражать своё личное отношение к теме одной фразой; а так же использовать знания пословиц, поговорок, загадок по заданной теме. 6.Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе; о жизнедеятельности растений и животных. 7.Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. 8.Познакомить с растениями и животными, занесенными в Красную книгу. 9.Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения.

детей с нарушениями речи и нормальным речевым развитием. Педагоги должны

руководствоваться возрастными и психологическими особенностями старших дошкольников. Прежде всего следует учесть, что старший дошкольный возраст является сенситивным периодом развития речи. Л.С. Выготский отмечал, что в этом возрасте происходит соединение речи с мышлением. Речь постепенно превращается в важнейший инструмент мышления, поэтому, уже со старшей группы нужно сделать акцент на развитие словаря, на усвоение понятий. Карточки Синквейн разделены на три блока лексических тем.

составления синквейна: Синквейн состоит из пяти строк, его форма напоминает

ёлочку: 1 строка – предмет (одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею); 2 строка – признак (два-три слова, прилагательные, описывающее основную мысль); 3 строка – действие (три слова, глаголы, описывающие действия в рамка темы); 4 строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту; 5 строка – синоним названия темы (одно слово, характеризующее суть предмета или объекта (обобщающее слово).

составление синквейна по предметной картинке (сюжетным) картинкам; - составление краткого

рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна); - по прослушанному рассказу или сказке; - синквейн – загадка (например, дан синквейн без указания темы – без первой строки, необходимо на основе существующих строк, ее определить):

в июне 2016г. - У нас есть территория ,

которую мы засадили разнообразными деревьями, кустарниками и цветами, растениями; - создавали мини-лаборатории в группе ; - обогатили лексический материал, собрали картотеку; - обогатили предметно-развивающую среду в группе: разнообразные альбомы, гербарии, фотоальбомы, энциклопедии, календари, картотеки развивающих дидактических игр и многое другое. - систематизировали накопленный опыт для внедрения в практическую деятельность.