Презентация на тему Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования

условий гармоничного развития личности
Обеспечение готовности ребенка к школьному обучению
Преемственность

ступеней образования

школе, чувство необходимости учения, т.е. в ситуации необязательного посещения

школы продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания;
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что проявляется, во-первых, в предпочтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; во-вторых, в наличии адекватного содержательного представления о подготовке к школе;
предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе; предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способам поощрения (сладости, подарки) (Д.Б.Эльконин, А.Л.Венгер, 1988).

7-м году жизни:
отрицательное отношение к школе и поступлению в

школу.
положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержание школьно-учебной действительности (сохранение дошкольной ориентации). Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.
возникновение ориентации на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика», но при сохранении приоритета социальных аспектов школьного образа жизни, по сравнению с учебными.
сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.

начальному образованию
Учебно-познавательные мотивы.
Широкие социальные мотивы (потребность в социально-значимой деятельности,

мотив долга)
«Позиционный мотив», вязанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими
«Внешние» мотивы ( власть и требования взрослых, утилитарно-прагматическая мотивация и т.д.)
Игровой мотив.
Мотив получения высокой оценки.

идентичности
Ценностный – позитивное или негативное отношение к принадлежности
Эмоциональный –

принятие или непринятие своей принадлежности
Когнитивный – знание о принадлежности к данной социальной общности
Деятельностный (поведенческий) – гражданская активность

школе – когнитивный компонент
Представление о России как стране, занимающей

определенную территорию
Представление о географических особенностях России
Представление о государственной организации (высшая власть, законодательные и исполнительные органы)
Знание государственной символики – герб, флаг, гимн
Знание государственных праздников
Знание основных исторических событий
Знание основных прав и обязанностей гражданина (право получить бесплатное образование и обязанность учиться; право использования культурных и материальных ценностей общества и обязанность бережно относиться к ним; право на использование природных ресурсов и обязанность сохранять природу, право на бесплатную медпомощь и обязанность вести здоровый образ жизни; право на принятие решения и обязанность нести ответственность за последствия этого решения)

школе – когнитивный компонент
Знание о своей этнической принадлежности, владение

языком, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
Знание о народах и этнических группах России
Освоение общекультурного наследия России, установление связи всеобщего и специфического национального
Знание истории края, культурных традиций, достижений, географии
Знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности, правдивости)
Знание ценностей и истории семьи, профессии родителей
Знание норм и правил охранно-бережного отношения к природе
Знание норм и правил поведения в чрезвычайных ситуациях

положительное принятие своей этнической принадлежности
Уважение и принятие других народов

и этнических групп, межэтническая толерантность
Чувство патриотизма
Уважение истории, культурных и исторических памятников
Уважение семейных ценностей и устоев
Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии
Признание ценности здоровья, своего и других людей
Любовь к природе
Доброжелательное отношение к окружающим
Оптимизм в восприятии мира
Эмоциональное восприятие художественных произведений литературы и искусства
Чувство гордости при следовании моральным нормам, стыда и вины при их нарушении

и школе, детских общественных организациях, школьных мероприятиях, внеклассных занятиях)
Выполнение

требований и норм школьной жизни
Выполнение моральных норм в школе, дома, со сверстниками
Сотрудничество со сверстниками и участие в межвозрастном взаимодействии ( помощь младшим и сотрудничество со старшими)
Участие в благотворительных акциях
Посещение музеев, театров, библиотеки
Реализация установок здорового образа жизни
Чтение газет и просмотр информационных телевизионных передач

деятельности.
- предметом оценивания ученика должны стать учебные действия

и их результаты; способы учебного взаимодействия; собственные возможности осуществления деятельности;
- организация объективации для ребенка его изменений в учебной деятельности на основе сравнения предшествующих и последующих достижений ученика;
- формирование у ученика установки на улучшение результатов своей деятельности.
формирование у учащегося умения в сотрудничестве с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, успешности выполнения учебной задачи;
- организация учебного сотрудничества учителя с учеником, основанного на взаимном уважении, принятии, доверии, эмпатии и признании индивидуальности каждого ребенка

элементов;
сохранение ширины букв и их элементов;
соблюдение наклона;
соблюдение расстояний

между словами;
аккуратность выполнения работы внесение исправлений должно соответствовать принятым нормам.