с одарёнными детьми.
3. Технологии работы с одарёнными детьми.
4. Формы
работы с одарёнными детьми.5. Программирование работы с одарёнными детьми.
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Работа с одарёнными детьми
Содержание
- 2. План1. Диагностика одарённости. Методы распознания одарённости.2. Методы
- 3. Различия одарённости у мальчиков и девочек1. Исследование
- 4. Различия одарённости у мальчиков и девочек3. Результаты
- 5. Различия одарённости у мальчиков и девочек7. Исследование
- 6. Различия одарённости у мальчиков и девочек5. Среди
- 7. Методы диагностики одарённых детейДиагностика одарённости должна служить
- 8. Методы диагностики одарённых детей- Наблюдение.Беседа.Метод исследования: пакет диагностических методик.
- 9. Методы работы с дарёнными детьмиМетод самостоятельной работы:самостоятельная
- 10. Понятие «универсальные учебные действия»В широком значении термин
- 11. Освоение умений учитьсяпозволяет освоить все компоненты учебной деятельности:познавательные и учебные мотивыучебная цельучебная задачаучебные действия и операции
- 12. Функции УУД- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения- создание условий для непрерывного образования.
- 13. Виды универсальных учебных действий1) личностные; 2) регулятивные (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательные; 4) коммуникативные.
- 14. Личностные универсальные учебные действия -действия, с помощью
- 15. Регулятивные универсальные учебные действия -действия, с помощью
- 16. Познавательные универсальные учебные действия -действия, с помощью
- 17. Общеучебные универсальные действия (1): -
- 18. Общеучебные универсальные действия (1): -
- 19. Логические универсальные действия (2): анализ; синтез;
- 20. Постановка и решение проблемы (3): -
- 21. Коммуникативные универсальные учебные действия -действия, с помощью
- 22. Коммуникативные универсальные учебные действия -- управление поведением
- 23. Технологии в работе с одарёнными детьмитехнология проблемного обучения, технология проективного обучения, технология организации исследования
- 24. Технология проблемного обученияАлгоритм решения задачи включает в
- 25. Технология проектного обученияСкажи мне – и я
- 26. История появления проектного обученияС.Т. Шацкий Дж. Дьюи
- 27. Главная идея:с большим увлечением ребёнком выполняется только
- 28. ОпределениеТехнология проектного обучения – последовательность способов достижения
- 29. Цель создания проектов:решение какой-то проблемы в процессе самостоятельной деятельности учащихся с обязательной презентацией результатов.
- 30. Основные этапы работы над проектом1. Формулировка проблемы.2.
- 31. Виды проектовПо доминирующей в проекте деятельности: исследовательский,
- 32. Виды проектовПо количеству участников: индивидуальные, парные, групповые.По
- 33. Формы работы с одарёнными детьмииндивидуальные занятия,групповые занятия,предметные кружки;конкурсы,курсы по выбору,олимпиады,интеллектуальные марафоны,летняя школа для одарённых детей,спецкурсы,т.д.
- 34. «Правильно говорят, что, если человек талантлив, то
- 35. Скачать презентацию
- 36. Похожие презентации
План1. Диагностика одарённости. Методы распознания одарённости.2. Методы работы с одарёнными детьми.3. Технологии работы с одарёнными детьми.4. Формы работы с одарёнными детьми.5. Программирование работы с одарёнными детьми.
Слайд 2
План
1. Диагностика одарённости. Методы распознания одарённости.
2. Методы работы
с одарёнными детьми.
работы с одарёнными детьми.5. Программирование работы с одарёнными детьми.
Слайд 3
Различия одарённости у мальчиков и девочек
1. Исследование креативности
показало наличие значимых половых различий только среди учащихся среднего
школьного возраста (7 кл.): результаты одарённых девочек выше, чем результаты мальчиков.2. По показателю вербальных способностей обнаружены значимые различия среди учащихся старшего школьного возраста (9-11 кл.): у одарённых мальчиков результаты по этому показателю выше, чем у девочек.
Слайд 4
Различия одарённости у мальчиков и девочек
3. Результаты исследования
математических способностей показали наличие значимых половых различий у одарённых
учащихся 3, 4 и 11 классов, где значение показателя у мальчиков значительно выше.4. В исследованиях логического мышления (невербальные способности) выявлены значимые различия на уровне среднего школьного возраста (6-7 кл.), где девочки превосходят мальчиков, и старшего школьного возраста (11 кл.), где мальчики значительно превосходят девочек.
Слайд 5
Различия одарённости у мальчиков и девочек
7. Исследование особенностей
проявления творческих способностей одарёнными учащимися старшего школьного возраста оказало
наличие половых различий в следующем:девочки больше интересуются художественно-литературной деятельностью (11 кл.);
социальная активность со сверстниками у девочек 11 класса выше;
девочки превосходят мальчиков в увлечениях театром (11 кл.) и музыкой (9 кл.);
мальчики проявляют большую активность в увлечениях естественными и техническими науками (9-11 кл.).
Слайд 6
Различия одарённости у мальчиков и девочек
5. Среди исследованных
показателей личностных особенностей выявлены половые различия среди учащихся 3
и 9 классов. В обеих возрастных группах показатель «страх неудачи» выше у девочек.6. К концу школьного обучения результаты когнитивных способностей мальчиков превышают результаты девочек: если результаты невербальных способностей в подростковом возрасте у девочек выше, чем у мальчиков, то к старшему школьному возрасту картину меняется: мальчики превосходят девочек.
Слайд 7
Методы диагностики одарённых детей
Диагностика одарённости должна служить не
целям отбора, а быть средством наиболее эффективного обучения и
развития одарённого ребёнка (Из «Рабочей концепции одарённости»).
Слайд 8
Методы диагностики одарённых детей
- Наблюдение.
Беседа.
Метод исследования: пакет диагностических
методик.
Слайд 9
Методы работы с дарёнными детьми
Метод самостоятельной работы:
самостоятельная работа
по образцу;
трансформативные (реконструктивные) самостоятельные работы, 1 уровень творчества;
эвристическо-исследовательские самостоятельные
работы – 2 уровень творчества.
Слайд 10
Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «универсальные
учебные действия» означает умение учиться.
В более узком значении термин
«универсальные учебные действия» означает совокупность способов действия учащегося.
Слайд 11
Освоение умений учиться
позволяет освоить все компоненты учебной деятельности:
познавательные
и учебные мотивы
учебная цель
учебная задача
учебные действия и операции
Слайд 12
Функции УУД
- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность
учения
- создание условий для непрерывного образования.
Слайд 13
Виды универсальных учебных действий
1) личностные;
2) регулятивные (включающий
также действия саморегуляции);
3) познавательные;
4) коммуникативные.
Слайд 14
Личностные универсальные учебные действия -
действия, с помощью которых
обучающиеся определяют ценности и смыслы учения:
- личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение;- смыслообразование;
- нравственно-этическая ориентация.
Слайд 15
Регулятивные универсальные учебные действия -
действия, с помощью которых
обучающиеся организуют учебную деятельность:
- целеполагание; - планирование;
- прогнозирование; -
контроль;- коррекция; - оценка;
- саморегуляция.
Слайд 16
Познавательные универсальные учебные действия -
действия, с помощью которых
обучающиеся осуществляют процесс познания:
- общеучебные универсальные действия (1);
- логические
(2);- постановка и решение проблемы (3).
Слайд 17
Общеучебные универсальные
действия (1):
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
-
поиск и выделение необходимой информации;
- структурирование знаний;
осознанное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
Слайд 18
Общеучебные универсальные
действия (1):
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;- смысловое чтение;
- моделирование.
Слайд 19
Логические универсальные действия (2):
анализ; синтез; доказательство; выбор оснований
и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;- построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование.
Слайд 20
Постановка и решение проблемы (3):
- формулирование проблемы;
- самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Слайд 21
Коммуникативные универсальные учебные действия -
действия, с помощью которых
обучающиеся налаживают для решения учебных задач общение с разными
людьми:- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
Слайд 22
Коммуникативные универсальные учебные действия -
- управление поведением партнера;
-
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Слайд 23
Технологии в работе с одарёнными детьми
технология проблемного обучения,
технология проективного обучения,
технология организации исследования
Слайд 24
Технология проблемного обучения
Алгоритм решения задачи включает в себя
4 этапа:
1) осознание проблемы, выявление противоречия, заложенного в вопросе,
определение разрыва в цепочке причинно-следственных связей;2) формирование гипотезы и поиск путей доказательства предположения;
3) доказательство гипотезы;
4) общий вывод, в котором изучаемые причинно-следственные связи углубляются и выявляются новые стороны познаваемого объекта или явления.
Слайд 25
Технология проектного обучения
Скажи мне – и я забуду.
Покажи
мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я
научусь.
Слайд 27
Главная идея:
с большим увлечением ребёнком выполняется только та
деятельность, которая выбрана им свободно и не обязательно строится
в русле учебного предмета.
Слайд 28
Определение
Технология проектного обучения – последовательность способов достижения дидактической
цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне
реальным, осязаемым результатом, оформленным тем или иным образом.
Слайд 29
Цель создания проектов:
решение какой-то проблемы в процессе самостоятельной
деятельности учащихся с обязательной презентацией результатов.
Слайд 30
Основные этапы работы над проектом
1. Формулировка проблемы.
2. Постановка
цели.
3. Обсуждение и выбор способов решения проблемы.
4. Самообразование и
актуализация знаний.5. Продумывание этапов деятельности, распределение ролей.
6. Решение поставленных задач.
7. Обобщение и презентация результатов.
8. Рефлексия.
Слайд 31
Виды проектов
По доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, творческий,
ролевой и др.
По предметно-содержательной области: монопроект, межпредметный проект.
По характеру
координации проекта: непосредственный (жёсткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта).
Слайд 32
Виды проектов
По количеству участников: индивидуальные, парные, групповые.
По продолжительности
выполнения проекта: краткосрочные (2-6 ч.), среднесрочные (12-15 ч.), долгосрочные.
Слайд 33
Формы работы с одарёнными детьми
индивидуальные занятия,
групповые занятия,
предметные кружки;
конкурсы,
курсы
по выбору,
олимпиады,
интеллектуальные марафоны,
летняя школа для одарённых детей,
спецкурсы,
т.д.
Слайд 34
«Правильно говорят, что, если человек талантлив, то талант
