Презентация на тему Работа учителя - логопеда и педагога - психолога в ДОУ

изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду

отклонений» Л.С.Выготский

Выготский Лев Семёнович (1896-1934) — советский психолог, создатель культурно-исторической теории развития высших психических функций.

психолога в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное

и личностное развитие ребёнка

Задачи:

создать модель коррекционно-развивающей деятельности психолога и логопеда;

обозначить основные направления взаимодействия коррекционно-развивающей деятельности специалистов;

разработать систему работы и формы взаимодействия логопеда и психолога в условиях дошкольной образовательной среды, обуславливающие повышение уровня профессиональной компетентности специалистов и овладение интегрированными способами развития личности ребенка и коррекции речевых нарушений.

Адекватность требований и нагрузок - Постепенность и системность - Индивидуализация темпа

работ

Принципы взаимодействия:

среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи.
Изучение

уровня речевого, познавательного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.
Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами.
Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению.
Формирование у педагогического коллектива информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды

Задачи работы
психолога

Создание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи.
Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки.
Совершенствование мелкой моторики.
Развитие слухового внимания и фонематического слуха.
Развитие зрительно-моторной координации.
Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств.
Активизация отработанной лексики.
Снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия.
Обеспечение психологической готовности к школьному обучению.
Повышение психологической культуры родителей и педагогов.

тесно взаимосвязаны и решаются в рамках целостного подхода к

воспитанию и развитию психической деятельности ребенка

детям реализовать свои творческие возможности, развить коммуникативные умения, познавательную

активность

позволит нам отследить эффективность коррекционно-развивающей работы при тесном сотрудничестве

логопеда и психолога, т. е. выделить все возможные положительные и отрицательные стороны этой деятельности, так же отследить динамику развития ребенка. Предполагается разработка критериев динамики развития ребенка, с учетом выделенных факторов риска и выделить основные критерии эффективности коррекционно-развивающей работы.

изменениям в речевом развитии детей, профессиональной подготовке педагогов, росту

компетентности родителей в области коррекционной педагогики. В процессе коррекционно-развивающей деятельности необходима своевременная ранняя поддержка ребенка педагогами и родителями, которая позволяет предупредить многие проблемы и вовремя откорректировать их с наименьшими затратами сил.