Презентация на тему Развитие критического мышления для формирования мыслительной деятельности

не принимающее догм и развивающееся путём наложения новой информации

на личный опыт. Технология рассчитана не на запоминание, а на вдумчивый творческий процесс познания мира, учитывая его многополярность.

приём систематизации материала.
«Верные, неверные высказывания».
Игра «Верите ли вы?» или

«Данетка.
«Пометки на полях» (ИНСЕРТ) – использование ряда маркировочных знаков, которые ставятся на полях по мере чтения текста (активное чтение).
Написание синквейна – в кратких выражениях резюмируется учебный материал.
«Корзина идей».
«Зигзаг».

знал
« + » - новое для меня
« - »

- думал иначе
« ? » - есть вопросы, нужна дополнительная информация

что ему известно по проблеме.
Обмен информацией в парах или

группах.
Называние по кругу сведений, фактов.
Учитель записывает всё на доске (правильные и неправильные версии, без комментариев).
Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации.

ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевыми словами

смысловые единицы (категории информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержатся в осваиваемой информации.

местоимение, обозначающее предмет, о котором идёт речь.
Два слова. Прилагательные

или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, обозначающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырёх слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

пытка?
Бедолага.

времени.
Призвание.

уроке, с тем, чтобы возникали неожиданные новые комбинации. Затем

ребятам предлагается рассчитаться на 1, 2, 3, 4, таким образом у каждого члена группы появляется свой номер.

После этого учитель предлагает школьникам обратиться к материалу урока, это может быть параграф учебника, статья, отдельно отпечатанный материал, задачи по определенной теме. Кратко обсуждается тема, ставится задача – разобраться в данном материале, к концу урока каждый член группы должен понять тему. Однако растолковывать ее друг другу ученики будут по частям, в результате чего группа и сможет понять ее в целом.

Весь материал данного урока делится на четыре части. Первые номера каждой группы будут отвечать за первую часть, вторые – за вторую и так далее. Как только все поняли, ученики рассаживаются иначе: все первые номера собираются вместе, вторые тоже и т. д. Теперь это уже экспертные группы; их задача: изучить материал, обсудить его и объяснить своим партнерам по учению в группе 2-го состава. По завершении работы формируются новые группы, в составе которых есть учащиеся с номерами 1, 2, 3, 4.

части делается остановка, идет обсуждение проблемного вопроса, поиск коллективного

ответа на основной вопрос или выполняется групповое или индивидуальное задание

мышлении «Перемена»
http://www.Ct – net.net/ru/rwct_tcp_ru
Фестиваль педагогических

идей
http://festival http://festival. http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?
subject=9
Газета «Первое сентября»
http://ps/1september.ru/newspaper.php&year=2004&
num=70
http://kmspb.narod.ru/