Презентация на тему Развитие монологической речи у дошкольников презентация по логопедии

относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию

слушателей.


Она имеет сложное строение, выражает мысль одного человека, которая неизвестна слушателям. Поэтому высказывание содержит полную формулировку информации, оно довольно развернуто, нуждается в предварительном обдумывании.
В монологе важны и неречевые средства (жесты, мимика, интонация), умение говорить эмоционально, живо, выразительно, но они занимают подчиненное место.
Для монолога характерны: литературная лексика; развернутость высказывания, логическая завершенность; синтаксически более сложные конструкции.
Следовательно, монологическая речь является сложным, произвольным, организованным видом речи и поэтому требует специального речевого воспитания (Л. В. Щерба, А. А. Леонтьев).

и как средство практического овладения языком.



Освоение разных сторон

речи является необходимым условием развития связной речи, и в то же время развитие связной речи способствует самостоятельному использованию ребенком отдельных слов и синтаксических конструкций.
Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем.
Следует подчеркнуть, что в связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного воспитания детей. Ребенок учится мыслить, учась говорить, но он также и совершенствует речь, учась мыслить (Ф. А. Сохин).

монологов: описание, повествование, рассуждение и контаминацию (смешанные тексты, в

которых могут использоваться элементы всех типов с преобладанием одного из них ).

Воспитатель должен хорошо знать особенности каждого типа текстов: их назначение, структуру, характерные для них языковые средства, а также типичные межфразовые связи.

Связные высказывания детей можно охарактеризовать с разных точек зрения: по функции (назначению), источнику высказывания, ведущему психическому процессу, на который опирается ребенок.

Монологическая речь

идет характеристика существенных и второстепенных признаков, качеств, действий. Завершает

описание итоговая фраза, выражающая оценочное отношение к предмету.
Структура описания «мягкая», вариативная. При описании важными являются лексические и синтаксические средства, направленные на определение объекта, его признаков. Поэтому используются эпитеты, метафоры, сравнения. Для описания характерна перечислительная интонация.
В детском саду дети описывают картинки, игрушки, предметы, интерьер, явления природы, людей.

Описание – это характеристика предмета в статике.

состояниях (повествование о фактах, событиях, о состоянии и настроении,

о переживаниях). Материал в нем излагается на основе тех смысловых связей, которые подсказаны жизненной ситуацией.

Последовательность событий определяется их фактическим ходом, поэтому структура повествования жесткая, т.е. она требует определенной последовательности, не допускает перестановки (начало события, его развитие и конец).
В повествовательных монологах используются средства, передающие развитие действия: видовременные глагольные формы; лексика, обозначающая время, место, образ действия; слова для связи предложений.

Дети дошкольного возраста составляют рассказы на наглядной основе и без опоры на наглядность.

Повествование – это связный рассказ о каких-нибудь событиях. Его основой является сюжет, развертывающийся во времени.

или доказывается, обычно это начальное предложение), доказательства или объяснение

выдвинутого тезиса и вывод-заключение.

Если в описании преобладают средства выражения определительных отношений, в повествовании – последовательности действий, то в рассуждении используются различные способы выражения причинно-следственных отношений, придаточные предложения с союзом потому что, глагольные словосочетания, имена существительные в родительном падеже с предлогами от, с, из-за, вводные слова, частица ведь и бессоюзная связь, а также слова вот, например.
Дошкольники овладевают наиболее простыми рассуждениями разговорного стиля.

Рассуждение – это логическое изложение материала в форме доказательства. В рассуждении содержится объяснение какого-либо факта, аргументируется определенная точка зрения, раскрываются причинно-следственные связи и отношения.

обучения разным типам высказываний.

При описании дети опираются на

восприятие наглядного материала, вычленяют характерные признаки предметов и явлений. Часто в описание включается и рассказ о выполненных или возможных действиях с игрушкой или предметом, о том, как появились эти вещи у ребенка (т. е. здесь имеет место контаминация).

В повествовательных монологах дети передают определенный сюжет, подсказанный картиной, готовой игровой ситуацией, созданной при помощи игрушек.

В зависимости от источника высказывания можно выделить монологи: 1) по игрушкам и предметам 2) по картине 3) из опыта 4) творческие рассказы

Под творческим рассказыванием в методике понимают деятельность, результатом которой

является придумывание детьми сказок, реалистических рассказов с самостоятельно созданными образами, ситуациями, логически построенных, облеченных в определенную словесную форму.
Сказки чаще всего представляют собой отражение художественного опыта, накопленного детьми при восприятии и пересказе народных и литературных сказок. Дети могут сочинять также и небылицы. Творческими могут быть сочинения не только повествовательного, но и описательного характера.

Рассказывание из опыта

опирается на представления, полученные в процессе наблюдений, а также разных видов деятельности, и отражает переживания и чувства ребенка. В монологах из коллективного и индивидуального опыта формируются навыки и повествования, и описания, и рассуждения.

описательный характер и подводит ребенка к рассуждениям. Дети рассказывают

о тех предметах или явлениях, которые воспринимают в данный момент. Сами предметы и явления, определяют содержание текстов, а наглядно воспринимаемые признаки и качества облегчают выбор соответствующих языковых средств. К данному виду относятся описания игрушек, картин, натуральных предметов, явлений природы. В рассказывании по восприятию обеспечивается единство сенсорного, умственного и речевого развития.
Рассказ по памяти – это рассказывание из опыта, о пережитом, ранее воспринятом. Это более сложная деятельность, чем рассказывание по восприятию. Она опирается на произвольную память.
Рассказывание по воображению – это творческие рассказы детей. С психологической точки зрения основой творческих рассказов является творческое воображение. В новых комбинациях детьми используются представления, хранящиеся в памяти, ранее усвоенные знания.

В зависимости от ведущего психического процесса, на который опирается детское рассказывание, в методике принято выделять рассказы по восприятию, по памяти, по воображению.