Презентация на тему Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся на уроках географии

сил ребенка, рождающих энергию

для преодоления трудностей, желания учиться» В.Сухомлинский.

имеет определенную цель. Основная цель работы учителя по активизации

познавательной деятельности учащихся – развитие их творческих способностей.

минимуму содержания географического образования в основной школе;
Планирование и проведение

уроков, занятий во внеурочное время, построенных на применении приемов познавательного интереса, направленных на развитие творческих способностей учащихся;
Формирование нравственного, эстетического, патриотического, гуманистического, экологического воспитания на уроках географии и во внеурочное время.

которых учащийся осознает цель, но не знает способов ее

достижения. Он оказывается в положении исследователя, вырабатывает мышление свободное от шаблона, выдвигает новые объяснения, собственные суждения, догадки, гипотезы, творчески подходит к познанию действительности.
Пример задания: Какие климатообразующие факторы определяют климат Европы? Покажите схематически.

приучают отыскивать и устанавливать логические связи, развивают умения самостоятельной

работы, индивидуальные способности, память, логическое мышление. Составление логических схем я практикую на уроках 8–11-х классов, что позволяет избежать многословия, учит делать выводы из полученной информации.

слово”
“Справочное бюро”
“Третий лишний”
“Заочное путешествие”
“Географические диктанты”
“Заморочки

из бочки”
“Туристическое агентство “
“По странам и континентам”
“Угадай”

лишнее и объяснить почему (учащиеся должны сгруппировать слова по

определенному признаку).
Гренландия, Сицилия, Финляндия, Корсика (Финляндия, острова)
Гималаи, Пиренеи¸ Апеннины, Аппалачи, Анды, Гоби (Гоби, горы)
Рур, Донбасс, Кувейт, Кузбасс, Силезия (Кувейт, угольные бассейны)
Апатиты, бокситы, нефть, сталь, природный газ (сталь, полезные ископаемые)

два столбика. Необходимо подобрать пару и определить лишнее слово:

Вершина: Горные системы
г.Аконкагуа Кордильеры
г. Эльбрус Анды
г. Мак-Кинли Кавказ
г. Народная Альпы
г. Монблан Урал
Гималаи

перепутанными буквами, чтобы получилось слово, ребята должны расставить правильно

буквы. Кроме, этого, после того, как они его составили, нужно объяснить значение данного слова. Задание можно усложнить: «Кто быстрее?».
ЛИМКАТ (климат)
АКОАЛ (коала)
ТЕРЕВ (ветер) КЭСОПТ(экспорт)
НЕРЕВА (Венера) ЯРИВАЗЕ(Евразия)
 

познавательный интерес состоит в их ценности для развития личности

вообще, поскольку и сам замысел творческой работы, и процессе выполнения, и ее результат – все требует от личности максимального приложения сил. Из творческих заданий возможны такие, как составление загадок, кроссвордов, изготовление макета вулкана из пластилина, сообщения, доклады, презентации и т.д. Учащиеся 6-х классов выполняют творческие работы в графическом и текстовом редакторах, старших классов – с использованием Power Point.

газетой и журнальной статьей способствует развитию творческого воображения, аналитического

мышления, эмоционально обогащает урок. При изучении географии невозможно обойтись без географических описаний в литературе.

зачитать детям отрывок из “Сказки о мертвой царевне и

о семи богатырях”:
Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе …
А затем задать вопросы: “Что называется ветром? Как возникает ветер? Почему поэт называет ветер могучим?” и т.д.
При изучении понятий “циклон”, “антициклон” в теме “Климат” (8-й класс) зачитываю отрывок из стихотворения А.С. Пушкина “Зимний вечер”, учащиеся определяют, о каком атмосферном процессе идет речь.
Буря мглою небо кроем, Вихри снежные крутя, То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя.

Нет практически таких вопросов, тем в курсах школьной географии,

ответ на которые не нуждался бы в картографическом сопровождении. Карта является необходимым условием при проведении географических диктантов, уроков-путешествий.

внести элементы занимательности в проверку усвоения материала, в то

же время дают возможность выявить пробелы у отдельных учеников и помочь им устранить эти пробелы. В небольшой рассказ о морском путешествии (Тема «Береговая линия Евразии») умышленно включаю в содержание ошибки по номенклатуре (по усмотрению учителя учащиеся могут использовать атласы):
     «Наш корабль снялся с якоря на рейде порта Диксон и отправился в путь по водам Баренцева моря. В трюмах находится груз для рыбаков Сахалина. Обогнув с севера остров Таймыр, корабль вышел на просторы моря Лаптевых. Ледовая обстановка препятствовала движению. Вскоре на горизонте показались острова Северная Земля, миновав которые мы продолжили свой путь на восток по водам Карского моря. Через некоторое время прошли у берегов полуострова Врангеля и по водам Чукотского моря подошли к Татарскому проливу. Дальше наш путь шел на юго-восток по водам Берингова моря к берегам острова Камчатка. Попутное холодное течение Куросио помогало нашему кораблю. Обогнув Камчатку и пройдя по водам Японского моря, корабль подошел к полуострову Сахалин и бросил якорь на рейде Южно-Сахалинска».

Ребус – головоломка, требующая для разгадки сообразительности, фантазии и

работы мысли. Ребусы можно использовать для проверки знаний учащихся, как одну из форм домашнего задания или для работы на уроке в группах.

учащихся географии в качестве итогового экзамена за курс общеобразовательной

школы.
3. Стабильные результаты качества знаний
4. Учащиеся стали более инициативными и самостоятельными.
- Выполняют сообщения, рефераты, мультимедийные презентации, буклеты и другие творческие работы.
-участвуют в Интернет-конкурсах, школьном и муниципальном туре предметных олимпиад.

и неподдельно любящих нашу хрупкую планету