- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Развитие устной речи у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья
Содержание
- 2. Основная цель обучения-научить каждого ребёнка свободно;уверенно;лексически;грамматически и
- 3. Формирование планирующей функцииречи развития словесного опосредствова-ния; развития словесной регуляции действий;подведение итога выполненному действию;
- 4. МЕДУЗА-БАЛЕРИНА
- 5. Медуза-балеринаЗадачи художественно-творческого развития. Создание выразительного образа медузы
- 6. 1 2 на листе бумаги цвета морской
- 7. 3 4 рисуем еще несколько волнистых «ножек»
- 8. дополняем картинку по своему желанию, рисуем ещё
- 11. Развитие монологической речидидактические игрыигры – драматизациисюжетно – ролевые игры
- 12. К особенностям диалогического поведения учащихся можно отнести:Трудности
- 13. «где теленок? не пойму? — замычит корова: «му-у-у».
- 14. ПОМИДОРНа троне В зеленой коронеЦарь сидит на
- 15. АРБУЗТы отлично с ним знаком – С полосатым толстяком.Ну, попробуйПодними,Тяжелее гири!На весах –Он один,А гири четыре.
- 16. Основные цели передачи информацииСообщение о действии и
- 17. Летом заяц ест разную травку, очень любит морковку и капусту
- 18. А это петушок. Посмотри какой у него гребешок.
- 19. Одна корзинка пустая, а другая – полная.
- 20. Осенью срывают яблоки. Это яблоко. Яблоко зеленое. Это фрукт.
- 21. Чтобы эффективно решить проблему коррекции нужно включать
- 22. Пин любит чертежи и схемы. Разберитесь в его схемах.Запомни, к какой картинке какую схему начертил Пин.
- 23. Вспомни, к какой схеме какой был предмет.
- 24. Включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений, физминуток
- 25. Важно в ситуации неуспеха подсказать целесообразные приёмы
- 26. по чтению:а) заучивание стихов по меловому рисунку
- 28. По дороге зимней скучной...
- 29. Наши успехи
- 31. Вывод: Любой метод с включением в него
- 32. Скачать презентацию
- 33. Похожие презентации
Основная цель обучения-научить каждого ребёнка свободно;уверенно;лексически;грамматически и интонационно грамотно строить устные монологические высказывания в определённой речевой ситуации;адекватно воспринимать обращенную к нему речь;
Слайд 2
Основная цель обучения-
научить каждого ребёнка
свободно;
уверенно;
лексически;
грамматически и интонационно
грамотно строить устные монологические высказывания в определённой речевой ситуации;
воспринимать обращенную к нему речь;
Слайд 3
Формирование планирующей функции
речи
развития словесного опосредствова-
ния;
развития словесной
регуляции действий;
подведение итога выполненному действию;
Слайд 5
Медуза-балерина
Задачи художественно-творческого развития. Создание выразительного образа медузы в
сравнении с танцующей балериной в «юбочках». Создание композиции «Медузы
танцуют».
Слайд 6
1
2
на листе бумаги цвета морской волны
рисуем «юбочку» - купол медузы
берём краску другого цвета или
оттенка и рисуем вторую «юбочку»
Слайд 7
3
4
рисуем еще несколько волнистых «ножек» -наша
медуза танцует
проводим из-под «юбочки» волнистую линию - одну «ножку»
Слайд 8 дополняем картинку по своему желанию, рисуем ещё одну
медузу
берём тонкую-тонкую кисточку и украшаем «юбочки» медузы
5
6
Слайд 12
К особенностям диалогического поведения учащихся можно отнести:
Трудности вступления
в диалог;
Непродолжительность диалога;
Однообразие речевого выражения;
Низкую эмоциональность;
Недостаточное соблюдение норм речевого
этикета; Слабую интенсивность мимики, жестикуляции;
Отсутствие или недостаточность коммуникативной приветливости;
Зависимость от коммуникативного
поведения собеседника и др.
Слайд 14
ПОМИДОР
На троне
В зеленой короне
Царь сидит на припеке,
И
лоснятся от важности красные щеки.
Ветер поднялся,
Трон зашатался,
Царь удивился,
С трона
свалился.
Слайд 15
АРБУЗ
Ты отлично с ним знаком –
С полосатым
толстяком.
Ну, попробуй
Подними,
Тяжелее гири!
На весах –
Он один,
А гири четыре.
Слайд 16
Основные цели передачи информации
Сообщение о действии и его
развитии (повествование)
Сообщение о признаках предмета или явления (описание)
Сообщение о
существующих между предметами отношениях (рассуждение)
Слайд 21
Чтобы эффективно решить проблему
коррекции нужно включать в
активную
работу большее количество анализаторов
каждого ученика, создавать ситуации,
при которых интенсивно работают психические
функции.
Слайд 22
Пин любит чертежи и схемы.
Разберитесь в его схемах.
Запомни,
к какой картинке какую схему начертил Пин.
Слайд 24
Включение в урок специальных
коррекционно-развивающих упражнений,
физминуток для
развития восприятия,
внимания, памяти, мышления,
эмоционально-волевой сферы :
развивающие
вопросы и задания;алгоритмы;
картинный и словесный планы;
меловые рисунки и иллюстрации;
наглядный и раздаточный материал;
элементы игры;
ролевое чтение и инсценировка;
Слайд 25
Важно в ситуации неуспеха подсказать
целесообразные приёмы заучивания
и припоминания материала, помочь
сформировать сложные навыки,
используя на
уроках:
Слайд 26
по чтению:
а) заучивание стихов по меловому
рисунку на
доске;
б) по иллюстрациям, которые
помогают запомнить
в) по рисунку детей,
без рисунка учащиеся затрудняются
представить описываемый процесс;
г) коллективное составление планов
для пересказа;
д) использование уроков ИКТ;
Слайд 31
Вывод:
Любой метод с включением в
него специальных
приёмов обучения
приобретает коррекционную направленность.
На уроках, на экскурсиях
редко используетсякакой-то один метод. Успех коррекционного
обучения зависит от удачно выбранной
комбинации приёмов, методов обучения
и их взаимного проникновения
(координация движений, ориентировка в
пространстве,
зрительное и слуховое восприятие),
