Презентация на тему Речевое развитие дошкольников презентация по логопедии

детей дошкольного возраста. Решение этой задачи предполагает совершенствование звуковой

стороны речи ребёнка, увеличение словарного запаса и формирование грамматического строя речи.

ребенка в его лепете можно различить вполне ясные звуки [а],

[б], [п], [м], [г]. К началу второго года жизни в речи малыша постепенно появляются гласные звуки [э], [у], [ы], [о], [и], а также согласные [в], [т], [д], [к], [х], [л'], [с], [ф]. Большинство твердых согласных звуков формируется лишь после становления соответствующих мягких — [в'], [т'], [д'], [н'], [с'], [р'], [л']. На третьем году жизни (иногда даже позже) формируется произношение согласных звуков [ш], [ж], [ч], [ш']1, [з], [ц]. Твердые звуки [л] и [р], вследствие особой сложности артикуляции, дети осваивают часто лишь к пятому-шестому году жизни. Формирование правильного произношения при нормальном речевом развитии завершается к 5-7 годам. В этом возрасте ребенок должен правильно произносить все звуки своего родного языка и использовать их в своей речи. При формировании речи ребенка всегда проявляется его индивидуальность. Так, у одних детей речь формируется рано и развивается очень быстро и интенсивно. У других детей речь появляется с задержкой, развивается медленно; таких детей следует учить правильному произношению звуков.

один и тот же звук могут произносить то правильно,

то неправильно (или даже пропускать его). Нередко они переставляют в словах звуки и слоги, а при произнесении сочетания согласных один из звуков пропускают или произносят неправильно (при этом каждый звук в отдельности произносят верно). У некоторых детей наблюдается сокращение слов. Трехлетние малыши часто заменяют звуки [р] и [л] более мягкими звуками. Недостатком является также произнесение мягких согласных вместо твердых.

отдельный звук [р], но он еще недостаточно автоматизирован в

речи и часто в словах заменяется другими звуками. К этому возрасту большинство детей осваивает шипящие звуки, хотя может наблюдаться неустойчивость их произношения.

К 5-7 годам дети в основном правильно произносят все звуки речи родного языка, их произношение соответствует фонетической норме языка. Однако у некоторой группы детей речевые недостатки остаются. В этом возрасте может наблюдаться неправильное произношение шипящих звуков [ш], [ж], [ч], [ш'], а также сонорных звуков [л] и [р].

образования, присущие только человеку. Они вырабатываются у ребенка в

течение нескольких лет после рождения. В этот процесс включены сложные мозговые системы и периферия (речевой аппарат), которые управляются центральной нервной системой. Неблагоприятные факторы и воздействия, ослабляющие этот процесс, отрицательно сказываются на становлении произношения.

подъязычная связка — не дает языку высоко подниматься и

затрудняет его движение;
• слишком большой или очень маленький и узкий язык затрудняет правильную артикуляцию;
• узкое, слишком высокое («готическое») или низкое, плоское нёбо — препятствует правильной артикуляции многих звуков;
• толстые губы, часто с отвислой нижней губой, или укороченная, малоподвижная верхняя губа — затрудняют четкое произношение губных и губно-зубных звуков;
• дефекты строения челюстей, ведущие к аномалиям прикуса; нормальным считается прикус, когда при смыкании челюстей верхние зубы на 1/3 прикрывают нижние;
• неправильное строение зубов, зубного ряда — при нарушении зубного ряда может искажаться звукопроизношение.

дефектами органов артикуляционного аппарата. Оно может быть вызвано другими

причинами, такими как:
• физическая ослабленость вследствие соматических заболеваний, особенно в период активного формирования речи;
• недоразвитие фонематического восприятия, вследствие чего у ребенка наблюдаются затруднения в различении звуков, отличающихся тонкими акустическими признаками, например, звонких и глухих согласных ([б] — [п], [в] — [ф], [г] — [к] и т. д.), мягких и твердых ([б] — [б'], [в] — [в'], [г] — [г'] и т. д.), свистящих и шипящих ([с] — [ш], [з] — [ж] и т. д.);
• недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата, что может проявляться, например, в неумении удерживать язык в нужном положении или быстро переходить от одного движения к другому;
• снижение слуха (даже очень незначительное снижение слуха часто мешает нормальному развитию произношения), зрения

окружающих взрослых или общение ребенка с детьми, имеющими неправильное

произношение. В этом случае отрицательно сказывается навык подражания, поэтому родители должны по возможности устранить негативное влияние и следить за тем, чтобы ребенок подражал примерам правильной речи.

способности к удержанию позы и переключению
развитие и совершенствование общей,

тонкой и артикуляционной моторки

формирование пространственных ориентировок

тренировка вестибулярного аппарата

укрепление глазодвигательных мышц

тренировка произвольного слухового внимания, механической и логической памяти, абстрактного мышления

развитие речевого дыхания и голоса

развитие фонематического восприятия и формирование навыков звукового анализа и синтеза

коррекция звукопроизношения

развитие лексико-грамматической стороны речи

день.*
Дыхательное упражнение «Ракета».
И. п. — стоя.
Глубокий вдох через нос,

руки медленно поднять через стороны вверх, ладони свести вместе, плотно прижав друг к другу, потянуться вверх, задержав дыхание. Медленный глубокий выдох со звуком [а], руки в такт выдоху опускаются вниз через стороны. Выполняется 1раз.
Упражнение «Болтушка».
И. п. — стоя, рот широко раскрыт, прямые руки подняты вверх.
Одновременно с движениями широкого мягкого языка вперед-назад двигаются вперед-назад мягкие, расслабленные кисти рук (локти не сгибать).
Выполняется в течение 5-10 с.
Упражнение для глаз «Право-лево».
И. п. — стоя, руки в стороны.
Не поворачивая голову, посмотреть на пальцы правой руки, затем — левой.
Выполняется по 3 раза в каждую сторону.

локтях и выставлены перед грудью ладонями вперед, губы и

зубы сомкнуты.
Растянуть разомкнутые губы, одновременно развести руки в стороны и произнести длительно, протяжно звук [и]. Выполняется 5 раз.
Упражнение «Трубочка».
И. п. — стоя, губы и зубы сомкнуты, руки согнуты в локтях и выставлены перед грудью ладонями вперед.
Длительно и протяжно произнести звук [у], вытягивая губы вперед «трубочкой», при этом ладони соединяются перед грудью, локти разводятся в стороны.
Выполняется 5раз.
Упражнение «Щелканье».
И. п. — стоя, прямые руки подняты вверх над головой.
По команде одновременно с цоканьем языком сжимаются и разжимаются кулаки обеих рук одновременно.
Выполняется 5—10 раз.
Упражнение «Коготки».
И. п. — стоя, руки согнуты в локтях и выставлены перед грудью ладонями вперед, губы растянуты в улыбке.
По команде сильное полу сгибание и разгибание пальцев.
Выполняется в течение 5—10 с.

руки опущены вдоль тела.
Прямые руки вытянуть в стороны, пальцы

при этом разведены с силой, ноги раздвинуть прыжком на ширину плеч, щеки надуть (3—5 с). Вернуться в и. п.
Выполняется 5раз.
Упражнение «Болтушка».
Игра «Хлоп-топ».
И. п. — стоя.
Услышав звук бубна, хлопнуть в ладоши, свисток — топнуть ногой.
Выполняется по 3—5раз на каждый звук.
Релакс-минутка.
И. п. — лежа.
Педагог тихим голосом подает инструкцию: «Представьте, что вы лежите на солнышке, дует теплый ветерок, тихо шуршат над головой листья деревьев. По небу плывут пушистые белые облака. (Пауза 2 мин.) Откройте глаза и медленно встаньте. Сделайте медленный плавный вдох через нос, руки при этом поднимите через стороны вверх, с силой потянитесь, выдохните С силой со звуком [а]».