- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему результаты международных исследований качества школьного образования
Содержание
- 2. Вопросы для обсуждения
- 3. Самые важные результатыВ соответствии с международными стандартами
- 4. Краткая информация об исследованиях PIRLS, TIMSS
- 5. Почему более 60 стран мира участвуют в
- 6. Участники исследований PIRLS,TIMSS и PISAPIRLS - около
- 7. Каково состояние российского образования в начальной и основной школе?
- 8. Международная шкала и уровни достижений в исследованиях PIRLS и TIMSSЗадание IVЗадание IIIЗадание IIЗадание I
- 9. Результаты учащихся 4-го класса начальной школы (PIRLS/TIMSS)ЧтениеМатематикаЕстествознаниеСреднее
- 10. МатематикаЕстествознаниеСреднее значение шкалы PIRLS и TIMSS – 500Результаты учащихся 8 класса основной школы (TIMSS)36 стран33 страны
- 11. Математическая грамотность на практике (PISA) Проблема,
- 12. Пример задания «Парусные корабли»Типичная задача для
- 13. Результаты 15-летних учащихся по математической грамотностиЛидирующие
- 14. Результаты 15-летних учащихся по читательской грамотностиЛидирующие
- 15. Результаты 15-летних учащихся по естественнонаучной грамотностиЛидирующие
- 16. Как изменились результаты российских учащихся за последнее десятилетие?
- 17. Изменение результатов российских учащихся 4-х и 8-х классов4 класс8 класс
- 18. Изменение результатов российских 15-летних учащихсяПо сравнению с
- 19. Уровни достижений российских учащихся 4 классаНизкий
- 20. Процент учащихся 4-го класса с высоким и базовым уровнями достижений по чтению, математике и естествознанию
- 21. Уровни достижений российских учащихся 8 классаНизкий
- 22. Распределение российских учащихся 4 и 8 классов по уровням математической подготовки
- 23. Математика, 4 класс
- 24. Процент учащихся 8-го класса с высоким и базовым уровнями достижений по математике и естествознанию
- 25. Уровни функциональной грамотности PISAСамостоятельно мыслящие и
- 26. Процент 15-летних учащихся, достигших 2-го и 4-го уровней функциональной грамотности
- 27. Уровни математической грамотности
- 28. Уровни читательской и естественнонаучной грамотности
- 29. Результаты учащихся по областям содержания и видам
- 30. Математическое образование в мире: шаг развития (PISA-2012)1.
- 31. Математическое образование в мире: шаг развития (PISA-2012)3.
- 32. Доступность образованияВ исследовании PISA для сравнения стран
- 33. Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными программами Математическая грамотностьЕстественнонаучная грамотностьЧитательская грамотность
- 34. Результаты российских учащихся, отличающихся расположением их школ
- 35. Результаты учащихся, отличающихся социально-экономическим положением их
- 36. В каком направлении следует совершенствовать российское образование для повышения конкурентоспособности выпускников российских школ?
- 37. 1. Повышение качества образования за счет усиления
- 38. Парадокс компетентностиКомпетентность (действенные знания, умения, способы) обнаруживает
- 39. 2. Повышение уровня читательской грамотности
- 40. Резкое снижение уровня читательской грамотности при переходе из начальной в основную школу (PIRLS-2006 – PISA-2012)
- 41. Влияние читательской грамотности учащихся 4-го класса на
- 42. Сравнение результатов двух исследований читательской грамотности российских учащихся (PIRLS и PISA)
- 43. «Тяни-толкай» – измеритель динамики читательской грамотностиPIRLS+ вопросы PISA-подобныеPISA+ вопросы PIRLS-подобные
- 44. Сравнительные результаты учащихся 4 и 6 классов
- 45. Что, предположительно, происходитв основной школе? («Тяни-Толкай», 2010-2011)
- 46. Успешность выполнения работы. Динамика результатов учащихся
- 47. Динамика сформированности читательской грамотности (образовательные учреждения ЯНАО, 2012 г.)
- 48. 3. Повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся
- 49. Сравнительные результаты учащихся 4 и 8 классов по математике
- 50. Результаты учащихся некоторых стран по видам деятельности (TIMSS-2011, 8 класс, математика)
- 51. Можно ли выявить связь между используемыми учебниками и особенностями формирования познавательной деятельности учащихся?
- 52. Результаты анализа учебников биологии, физики и химии
- 53. Факторы, связанные с учебным процессом: частота проведения проверочных и контрольных работ по математике в 8 классах
- 54. Результаты учащихся некоторых стран по видам деятельности
- 55. Изменение содержания выполняемой работы и необходимых для
- 56. 4. Повышение эффективности работы с одаренными
- 57. Процент успешных учащихся по математике (5-6 уровни)Tab I.2.1aРоссия
- 58. 5. Учет факторов, характеризующих эффективную школу, которая обеспечивает дополнительный прирост в результатах (adds extra value)
- 59. Факторы эффективной школы PISA-2012Связь между образовательными
- 60. Факторы эффективного обучения PISA-2012
- 61. Улучшение климата в школах Некоторые данные
- 62. Повышение вовлеченности в образовательный процесс Процент
- 63. Учет факторов, характеризующих наиболее эффективные системы образования
- 64. Национальные цели и показатели участия стран в исследовании PISA
- 65. Национальные цели и показатели участия стран в исследовании PISA (продолжение)
- 66. Возможные достижения при повышении факторов эффективного обучения
- 67. Как семья может помочь своим детям в
- 68. Как семья и система дошкольного образования могут
- 69. Какие школы в России обеспечивают наивысшие результаты?
- 70. Международные исследования в государственной программе Российской Федерации
- 71. Мониторинг показателей государственной программы Российской Федерации
- 72. Для дополнительной информацииИсследования TIMSS, PIRLS, ICCS, ICILS
- 73. Скачать презентацию
- 74. Похожие презентации
Вопросы для обсуждения
Слайд 4
Краткая информация об исследованиях
PIRLS, TIMSS и PISA
PIRLS
- Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной
школы (4 класс)TIMSS - Оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе (4, 8 и 11 классы)
PISA - Оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в области математики, чтения и естествознания
PIRLS&TIMSS&PISA: Выявление динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007, 2011; PIRLS: 2001, 2006, 2011; PISA: 2000, 2003, 2006, 2009, 2012)
PIRLS&TIMSS&PISA: Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах
оценка качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию
Слайд 5 Почему более 60 стран мира участвуют в международных
сравнительных исследованиях?
Международный симпозиум «Методологические преимущества крупно-масштабных кросс-национальных исследований в
области образования (2000 г.):Высокое научное и техническое качество международных исследований и вследствие этого высокое доверие к их результатам позволяет странам использовать результаты этих исследований для реформирования системы образования.
Во многих странах больше доверия к международным исследованиям, чем к национальным.
Результаты исследований помогают понять систему образования в стране в сравнении с другими странами.
Международные исследования способствуют обеспечению качества проведения национальных исследований в области оценки качества образования.
В рамках международных исследований наиболее эффективно отрабатываются новые технологии в области оценки качества образования
Слайд 6
Участники исследований PIRLS,TIMSS и PISA
PIRLS - около 325
тысяч учащихся начальной школы из 49 cтран
Россия: 4461 выпускник
начальной школы из 202 образовательных учреждений 42 регионов страныTIMSS – более 600 тысяч учащихся начальной и основной школы из 63 стран
Россия: 4467 выпускников начальной школы из 202 образовательных учреждений 42 регионов страны и
4893 учащихся 8 класса из 210 образовательных учреждений 42 регионов страны
Российские выборки учащихся в исследованиях PIRLS и TIMSS (4 класс) практически совпадали.
PISA – около 510 тысяч 15-летних учащихся из 65 стран
Россия: 5219 учащихся 15-летнего возраста из 227 образовательных учреждений 42 регионов страны, обучавшихся по программам: основного общего образования: 7-8 классы – 8,4% (2000 г. - 2%), 9 класс – 73,5% (27%); среднего общего образования: 10-11 классы – 13,7% (49%); начального и среднего профессионального образования – 4,3% (22%)
Выборки российских учащихся являются представительными, что позволяет перенести полученные результаты на все генеральные совокупности учащихся 4 и 8 классов, а также 15-летних учащихся России.
Слайд 8 Международная шкала и уровни достижений в исследованиях PIRLS
и TIMSS
Задание IV
Задание III
Задание II
Задание I
Слайд 9
Результаты учащихся 4-го класса начальной школы (PIRLS/TIMSS)
Чтение
Математика
Естествознание
Среднее значение
шкалы PIRLS и TIMSS – 500
45 стран
35 стран
44
страны
Слайд 10
Математика
Естествознание
Среднее значение шкалы PIRLS и TIMSS – 500
Результаты
учащихся 8 класса основной школы (TIMSS)
36 стран
33 страны
Слайд 11
Математическая грамотность
на практике (PISA)
Проблема,
в контексте
Результаты
в контексте
Математическая
проблема
Математические
результаты
Оценивать
Интерпретировать
Применять
Формулировать
РЕАЛЬНЫЙ МИР
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МИР
Математическая грамотность –
это способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые должны принимать конструктивные, активные и размышляющие граждане.
Слайд 12
Пример задания
«Парусные корабли»
Типичная задача для учащихся 5-6
классов:
«За год двигатель на корабле потребляет 3500000 л
топлива, 1 литр топлива стоит 0,42 р. Установка паруса на корабле стоит 2500000 р. Парус экономит 20% топлива. Через сколько лет экономия топлива покроет стоимость установки паруса?»Создать модель решения и выполнить арифметические действия
Девяносто пять процентов товаров в мире перевозят по морю примерно 50 000 танкеров, грузовых кораблей и контейнеровозов. Большинство этих кораблей используют дизельное топливо.
Инженеры планируют разработать поддержку кораблей, используя силу ветра. Их предложение заключается в прикреплении к кораблям кайтов (парящих в воздухе парусов) и использовании силы ветра, чтобы уменьшить расход дизельного топлива и его влияние на окружающую среду.
Результат российских учащихся: 16%
Средний результат учащихся стран ОЭСР: 15%
Максимальный результат: 47%
Через сколько примерно лет экономия на дизельном топливе покроет стоимость установки кайта? Приведите вычисления, подтверждающие ваш ответ.
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МИР
РЕАЛЬНЫЙ МИР
Слайд 13
Результаты 15-летних учащихся
по математической грамотности
Лидирующие страны и
территории: Шанхай (Китай), Сингапур, Гонконг (Китай), Тайвань, Республика Корея
29 стран, средний балл которых статистически значимо выше среднего балла России
26 стран, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России
9 стран, средний балл которых не отличается от балла России
(Норвегия, Португалия, Италия, Испания, Словацкая Республика, США, Литва, Швеция, Венгрия)
Пермский край – 484 балла
Слайд 14
Результаты 15-летних учащихся
по читательской грамотности
Лидирующие страны и
территории: Шанхай (Китай), Гонконг (Китай), Сингапур, Япония, Республика Корея
35 стран, средний балл которых статистически значимо выше среднего балла России
23 страны, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России
6 стран, средний балл которых не отличается от балла России
(Израиль, Швеция, Словения, Литва, Греция, Турция)
Пермский край – 482 балла
Слайд 15
Результаты 15-летних учащихся
по естественнонаучной грамотности
Лидирующие страны и
территории: Шанхай (Китай), Финляндия, Гонконг (Китай), Сингапур, Япония
31
страна,
средний балл которой статистически значимо выше среднего балла России27 стран, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России
6 стран, средний балл которых не отличается от балла России
(Норвегия, Венгрия, Хорватия, Люксембург, Португалия, Швеция)
Пермский край – 480 баллов
Слайд 18
Изменение результатов
российских 15-летних учащихся
По сравнению с 2009
годом результаты улучшились:
на 14 баллов на 16 баллов
на 8 баллов
Слайд 19
Уровни достижений российских учащихся
4 класса
Низкий
(400 баллов)
Средний
(475 баллов)
Высокий
(550 баллов)
Высший
(625 баллов и выше)
Не достигли
низкого уровня 1% по чтению, 3% по математике и 2% по естествознанию.Чтение,
568
Математика, 542
Естествознание, 552
Чтение: 19% могут воспринимать текст целостно и понимать отдельные единицы текста в их взаимосвязи; могут опираться на текст для обоснования собственных интерпретаций авторской позиции;
Математика: 13% могут решать достаточно сложные задачи и обосновывать свое решение;
Естествознание: 16% демонстрируют понимание природных процессов и знания о проведении исследований.
Чтение: 7% могут вычитать из текста информацию, которая сообщается в явном виде и которую легко найти;
Математика: 16% имеют некоторые элементарные знания;
Естествознание:12% демонстрируют отдельные факты
Слайд 20 Процент учащихся 4-го класса с высоким и базовым
уровнями достижений по чтению, математике и естествознанию
Слайд 21
Уровни достижений российских учащихся
8 класса
Низкий
(400 баллов)
Средний
(475 баллов)
Высокий
(550 баллов)
Высший
(625 и выше)
Не достигли низкого
уровня 5% по математике и 4% по естествознанию.Математика, 539
Естествознание, 542
Математика: 14% могут доказывать, формулировать выводы, делать обобщения и решать линейные уравнения;
Естествознание: 14% могут в развернутом письменном ответе продемонстрировать понимание сложных и абстрактных понятий из курса биологии, химии, физики и географии.
Математика: 17% имеют некоторые знания о целых числах, десятичных дробях, действиях с ними, и об основных графиках;
Естествознание: 15% могут узнать некоторые основные факты из курса биологии и физики.
Слайд 23 Математика, 4 класс
Естествознание, 4 класс
Математика, 8 класс Естествознание, 8 класс
В каких группах учащихся произошли основные изменения?
Слайд 24 Процент учащихся 8-го класса с высоким и базовым
уровнями достижений
по математике и естествознанию
Слайд 25
Уровни функциональной
грамотности PISA
Самостоятельно мыслящие и способные функционировать
в сложных условиях
4 уровень – проявляется способность использовать имеющиеся
знания и умения для получения новой информации2 уровень – пороговый, при достижении которого учащиеся начинают демонстрировать применение знаний и умений в простейших не учебных ситуациях
Слайд 29 Результаты учащихся по областям содержания и видам деятельности
Среднее значение стран ОЭСР по тесту – 494 балла
Слайд 30
Математическое образование в мире: шаг развития (PISA-2012)
1. За
последние 10 лет явно изменился запрос на качество математического
образования – приоритетной целью становится формирование математической грамотности в системе общего образования.2. Основные тенденции в математическом образовании стран:
повышение средних результатов;
стремление к достижению самых высоких результатов;
интенсивная работа с отстающими;
анализ сильных и слабых сторон преподавания математики;
обеспечение равных возможностей для обучения мальчиков и девочек.
Слайд 31
Математическое образование в мире: шаг развития (PISA-2012)
3. По
двум областям содержания «Пространство и формы» (геометрия) и «Неопределенность
и данные» (вероятность и статистика) наблюдаются наибольшие различия между странами, в связи с чем высказывается предположение, что страны могут найти резервы повышения качества математического образования, изменяя систему изучения этих областей.4. Более высокие результаты имеют учащиеся в странах, в преподавании математики у которых преобладает «формальная математика». Страны, имеющие программы, ориентированные в основном на прикладные аспекты математики, в среднем показывают более низкие результаты. Подчеркивается важность для формирования математической грамотности освоения математики (понятий, методов и др.) и ее применение для решения реальных жизненных проблем.
Слайд 32
Доступность образования
В исследовании PISA для сравнения стран выделяют
следующие направления:
Результаты учащихся, обучающихся по различным образовательным программам;
Результаты учащихся,
обучающихся в образовательных учреждениях, отличающихся расположением, статусом или другими характеристиками;гендерные различия учащихся;
учет социально-экономических условий семей учащихся.
Слайд 33
Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными программами
Математическая грамотность
Естественнонаучная
грамотность
Читательская грамотность
Слайд 34 Результаты российских учащихся, отличающихся расположением их школ и
СЭС
По сравнению с 2003 годом повышение результатов учащихся:
сельских школ – на 21 балл
поселковых школ – на 16 баллов
школ больших городов –
на 6 баллов
с низким СЭС – на 12 баллов
с высоким СЭС – на 11 баллов
Слайд 35
Результаты учащихся,
отличающихся социально-экономическим положением их семей
Верхний
квартиль (число соответствует рейтингу группы)
Третий квартиль
Второй
квартильНижний квартиль (число соответствует рейтингу группы)
Слайд 36
В каком направлении следует совершенствовать российское образование для
повышения конкурентоспособности выпускников российских школ?
Слайд 37
1. Повышение качества образования
за счет усиления
компетентностного
подхода
Результаты российских учащихся в международных сравнительных исследованиях качества общего
образования
Слайд 38
Парадокс компетентности
Компетентность (действенные знания, умения, способы) обнаруживает себя
за пределами учебных ситуаций,
в задачах, не похожих на
те, где эти знания, умения, способы приобретались.
Слайд 39 2. Повышение уровня читательской грамотности в основной школе Резкое
снижение уровня читательской грамотности при переходе из начальной в
основную школу (PIRLS-2006 – PISA-2012)Слайд 40 Резкое снижение уровня читательской грамотности при переходе из
начальной в основную школу (PIRLS-2006 – PISA-2012)
Слайд 41 Влияние читательской грамотности учащихся 4-го класса на их
результаты
по математике и естествознанию
(PIRLS-2011/TIMSS-2011)
Значительное снижение уровня
читательской грамотности в основной школе не сказывается существенно на результатах исследования TIMSS в 8 классе, но значительно проявляется в исследовании PISA.Слайд 42 Сравнение результатов двух исследований читательской грамотности российских учащихся
(PIRLS и PISA)
Слайд 43
«Тяни-толкай» –
измеритель динамики читательской грамотности
PIRLS
+ вопросы
PISA-подобные
PISA
+
вопросы
PIRLS-подобные
Слайд 45
Что, предположительно, происходит
в основной школе? («Тяни-Толкай», 2010-2011)
Основные
потери (по данному инструменту) в умениях:
интегрировать и интерпретировать сообщения
текстаразмышлять о сообщениях текста и оценивать их
Умение интегрировать и интерпретировать сообщения текста
Комментарий. Данный факт в особенностях распределения учащихся при переходе от начальной школы в основную позво-
ляет выдвинуть гипотезу о том, что предмето-центрированная ориентация учебного процесса , особенно усиливающаяся
в основной школе, является основным фактором, препятствующим развитию учебной самостоятельности, и ведёт к окон-
чательному расслоению учащихся и по мотивации (см. также данные на слайде 15), и по уровням достижений.
Слайд 46 Успешность выполнения работы. Динамика результатов учащихся 5, 7
и 9 классов в образовательных учреждениях ЯНАО (2012 г)
Слайд 47 Динамика сформированности читательской грамотности (образовательные учреждения ЯНАО, 2012
г.)
Слайд 48 3. Повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся Профиль познавательной
деятельности (по результатам TIMSS-2011)
РАССУЖДЕНИЕ (REASONING)
Анализировать
Обобщать/уточнять
Интегрировать/
Синтезировать
Обосновывать
Решать нестандартные задачи
За счет активизации
учебного процесса, уменьшения доли репродуктивных домашних заданий, репродуктивного контроля подготовки учащихся, изменения итоговой аттестации.Слайд 50 Результаты учащихся некоторых стран по видам деятельности (TIMSS-2011,
8 класс, математика)
Слайд 51 Можно ли выявить связь между используемыми учебниками и
особенностями формирования познавательной деятельности учащихся?
Слайд 53 Факторы, связанные с учебным процессом: частота проведения проверочных
и контрольных работ по математике в 8 классах
Слайд 54 Результаты учащихся некоторых стран по видам деятельности (
IAEP-II, 1991 г., естествознание)
Отличие от среднего международного балла
Слайд 55 Изменение содержания выполняемой работы и необходимых для этого
умений на рынке труда (США)
Годы
Рутинные когнитивные
Рутинные ручные
Не рутинные аналитические
Не
рутинные интерактивныеНе рутинные ручные
Источник: Autor et al., 2003: Levy and Murnane, 2006
Слайд 56 4. Повышение эффективности работы с одаренными и успешными
учащимися
Самые успешные учащиеся
(5-6 уровни, PISA-2012)
Всего по мат. 5-6
уровня2003: 7,0%
2006: 7,4%
2009: 5,2%
2012: 7,8%
Слайд 58 5. Учет факторов, характеризующих эффективную школу, которая обеспечивает
дополнительный прирост в результатах (adds extra value)
Слайд 59
Факторы эффективной школы
PISA-2012
Связь между образовательными результатами и
…
Ресурсы: финансовые, педагогический состав, материальные, временные
Управление школой, Оценка образовательных
результатов ОтчетностьВертикальная стратификация
Горизонтальная стратификация (между школами
Горизонтальная стратификация (внутри школы)
Пропуски занятий
Климат школы
Слайд 61
Улучшение климата в школах
Некоторые данные по результатам PISA-2012
По
ответам директоров школ
Каждый второй директор школы отметил наличие проблем
в поведении учащихся.Каждый третий посещает школу, в которой директор отметил, что учащиеся не уважают учителей.
По ответам учащихся
80% учащихся 15-летнего возраста посещают школы, в которых есть проблемы взаимодействия между учителями и учащимися.
Каждый второй учащийся посещает школу, в которой не требуется от учащихся демонстрировать высокие достижения.
Каждый третий учащийся не согласился с утверждением, что большинство их учителей интересуются жизнью учащихся.
Слайд 62
Повышение вовлеченности
в образовательный процесс
Процент учащихся, обучающихся
в ОУ, в которых за последние две недели до
проведения тестирования PISA …Слайд 63 Учет факторов, характеризующих наиболее эффективные системы образования в
формировании функциональной грамотности
Опыт стран, описанный в международном отчете
PISA-2012)Повышение доступности образования при повышении качества образования (Германия, Мексика, Польша, Турция и др.)
Повышение качества подготовки учителей, привлечение в школу наиболее способной молодежи ( Эстония, Польша, Бразилия, Колумбия, Япония, Мексика, Израиль)
Повышение уровня функциональной грамотности учащихся с низкими результатами за счет перераспределение ресурсов к более нуждающимся школам (Израиль, Германия, Мексика, Турция, Бразилия и др.)
Повышение автономии школ при адекватной степени сотрудничества и отчетности (Колумбия, Польша, Корея и др.)
Повышение информационной среды, способствующей распространению информации о качестве обучения в школе (Польша, Мексика, Колумбия и др.)
Создание положительной образовательной среды за счет изменения содержания образовательных программ для более полного учета интересов учащихся и требований 21 века (Япония, Португалия и др.)
Слайд 67 Как семья может помочь своим детям в успешном
обучении в школе?
Ресурсы семьи для обучения: 1) образование
родителей;
2) профессиональная принадлежность родителей; 3) число книг дома; 4) доступ в Интернет; 5) наличие собственной комнаты у ребенка. Слайд 68 Как семья и система дошкольного образования могут помочь
детям в успешном обучении в школе?
Развитие детей в
раннем возрасте и дошкольная подготовкаСлайд 70 Международные исследования в государственной программе Российской Федерации «Развитие
образования»
на 2013-2020 годы
«… Будет продолжено участие Российской Федерации
в международных сопоставительных исследованиях качества образования PIRLS, TIMSS, PISA; Российская Федерация включится в новые исследования: оценку информационной и компьютерной грамотности ICILS (с 2013 года), оценку граждановедческой компетентности ICCS (с 2014 года), оценку профессиональной компетентности выпускников высших учебных заведений AHELO (с 2013 года), оценку навыков и компетенций взрослого населения трудоспособного возраста PIAAC (с 2013 года).Слайд 71 Мониторинг показателей государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»
на 2013-2020 годы
Подпрограмма 2 «Развитие дошкольного, общего образования и
дополнительного образования детей»Показатель 2.7. Удельный вес численности российских школьников, достигших базового уровня образовательных достижений в международных сопоставительных исследованиях качества образования (PIRLS, TIMSS, PISA), в общей их численности:
а) международное исследование PIRLS;
б) международное исследование TIMSS:
математика (4, 8 классы); естествознание (8 класс)
в) международное исследование PISA: читательская и математическая грамотность
Подпрограмма 3 «Развитие системы оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования»
Показатель 3.4. Число международных сопоставительных исследований качества образования, в которых Российская Федерация участвует на регулярной основе»
Слайд 72
Для дополнительной информации
Исследования TIMSS, PIRLS, ICCS, ICILS
сайт Международной Ассоциации по Оценке Учебных Достижений -
IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement): http://www.iea.nl/ http://timss.bc.edu/ : http://pirls.bc.edu/ Исследования PISA, TALIS
сайт Организации Экономического Сотрудничества и Развития - OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development): www.oecd.org
Исследовательский институт IEA-ETS Research Institute (IERI).
ссылка на сайт: http://www.ierinstitute.org
