Презентация на тему Роль и значение коллектива в воспитательной работе

ВОСПИТАНИЕ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ СПЛОЧЕННОГО И ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОГО КОЛЛЕКТИВА, ОТЛИЧАЮЩЕГОСЯ ВЫСОКОЙ

ИДЕЕЙ, НАПРАВЛЕННОСТЬЮ, ОБЪЕДИНЕННОГО ОБЩЕЙ ЦЕЛЬЮ.

ПОМОЩНИКОМ ВОСПИТАТЕЛЯ, МОЩНЫМ ОРУДИЕМ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАВИЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ К ШКОЛЬНИКУ СО СТОРОНЫ КОЛЛЕКТИВА, ПРИОБРЕТЕНИЕ РЕБЕНКОМ ОПЫТА КОЛЛЕКТИВНОЙ ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — ВАЖНЕЙШИЙ ПУТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛНОЦЕННОЙ ЛИЧНОСТИ.

РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ. ПЕРВОКЛАССНИКИ ПО СУТИ ДЕЛА НЕ ПРЕДСТАВЛЯЮТ

СОБОЙ ПО-НАСТОЯЩЕМУ ОРГАНИЗОВАННОГО КОЛЛЕКТИВА. ДЕТИ ЕЩЕ МАЛО ОБЩАЮТСЯ ДРУГ С ДРУГОМ, ДЕРЖАТСЯ ОБОСОБЛЕННО. ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ — СОЗДАТЬ КОЛЛЕКТИВ, ПОЭТОМУ ОПИРАТЬСЯ НА НЕГО В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПОКА ЕЩЕ НЕТ ВОЗМОЖНОСТИ.

ДЕТСКИЙ КОЛЛЕКТИВ УЖЕ СКЛАДЫВАЕТСЯ, СОЗДАСТСЯ ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ, ФОРМИРУЕТСЯ СИСТЕМА

ВНУТРИКОЛЛЕКТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ. В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ КОЛЛЕКТИВ УЖЕ НАЧИНАЕТ ИГРАТЬ ВЕСЬМА ЗНАЧИТЕЛЬНУЮ РОЛЬ В ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКА, СТАНОВИТСЯ ОСНОВНЫМ УСЛОВИЕМ И СРЕДСТВОМ ВОСПИТАНИЯ.

ПОДРОСТОК ПРИУЧАЕТСЯ ЖИТЬ ИНТЕРЕСАМИ КОЛЛЕКТИВА И РУКОВОДСТВОВАТЬСЯ ИМИ В

СВОЕМ ПОВЕДЕНИИ. ТОЛЬКО В КОЛЛЕКТИВЕ И ПОД ВЛИЯНИЕМ КОЛЛЕКТИВА ШКОЛЬНИК ПРИОБРЕТАЕТ ОПЫТ СОЛИДАРНЫХ КОЛЛЕКТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ, ОПЫТ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ, ПРАВИЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛИЧНЫМ И ОБЩЕСТВЕННЫМ. НО ЭТИМ НЕ ОГРАНИЧИВАЕТСЯ РОЛЬ КОЛЛЕКТИВА. КОЛЛЕКТИВ СВЕРСТНИКОВ ВЛИЯЕТ НА ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ВСЕХ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ: ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТИ К СЕБЕ, ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТИ, ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ, ИНИЦИАТИВНОСТИ, НАСТОЙЧИВОСТИ, ВЫДЕРЖКИ; ПОМОГАЕТ ИЗЖИВАТЬ ТАКИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ, КАК ЗАСТЕНЧИВОСТЬ, ЗАМКНУТОСТЬ, УПРЯМСТВО, ТРУСОСТЬ, ЗАЗНАЙСТВО, ЭГОИЗМ. ОДОБРЕНИЕ ИЛИ ОСУЖДЕНИЕ КОЛЛЕКТИВОМ ПОСТУПКОВ ОТДЕЛЬНЫХ УЧАЩИХСЯ, СЕРЬЕЗНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВА К ЕГО ЧЛЕНАМ ИГРАЮТ ВАЖНУЮ ВОСПИТЫВАЮЩУЮ РОЛЬ. НАРУШИТЕЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ, ЧУВСТВУЮЩИЙ ПОДДЕРЖКУ КЛАССА, С ТРУДОМ ПОДДАЕТСЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОМУ ВОЗДЕЙСТВИЮ. НО ЕСЛИ ЕГО ПОСТУПКИ НЕ ВСТРЕЧАЮТ СОЧУВСТВИЯ, ВЫЗЫВАЮТ ДРУЖНОЕ, РЕЗКОЕ ОСУЖДЕНИЕ, ПОЛУЧАЮТ ДОЛЖНЫЙ ОТПОР СО СТОРОНЫ КОЛЛЕКТИВА, ТО ПОВЕДЕНИЕ НАРУШИТЕЛЯ МЕНЯЕТСЯ.

НЕ ГАРАНТИРУЕТ ПРАВИЛЬНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ. ВСЕ ЗАВИСИТ ОТ ТОГО,

КАКОВ КОЛЛЕКТИВ, КАК И НА КАКОЙ ОСНОВЕ ОРГАНИЗОВАН. НО ИМЕННО ПОТОМУ, ЧТО КОЛЛЕКТИВ ОБЛАДАЕТ ТАКОЙ СИЛОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВЛИЯНИЯ, ДЕЙСТВИЯМИ ЕГО НАДО РУКОВОДИТЬ. РОЛЬ НАСТАВНИКА-РУКОВОДИТЕЛЯ В ЭТОМ ОТНОШЕНИИ СВОДИТСЯ ПО СУЩЕСТВУ К ЧЕТЫРЕМ МОМЕНТАМ. ВО-ПЕРВЫХ, НАДО ДОБИВАТЬСЯ, ЧТОБЫ КОЛЛЕКТИВ БЫЛ ДРУЖНЫМ, ТЕСНО СПАЯННЫМ, СПЛОЧЕННЫМ. ГРУППИРОВОК ВНУТРИ КОЛЛЕКТИВА НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ, НО ВПОЛНЕ ДОПУСТИМО И ДАЖЕ НЕИЗБЕЖНО СУЩЕСТВОВАНИЕ (НА ЗДОРОВОЙ ОСНОВЕ) ОТДЕЛЬНЫХ ГРУПП И ОБЪЕДИНЕНИЙ, СВЯЗАННЫХ ОБЩНОСТЬЮ ИНТЕРЕСОВ И УСТРЕМЛЕНИЙ, ДАЖЕ ВЗАИМНОЙ СИМПАТИЕЙ. НАДО НЕ ДОПУСКАТЬ РАЗРОЗНЕННОСТИ, РАЗОБЩЕННОСТИ И ТЕМ БОЛЕЕ ВРАЖДЫ, ЛЮБЫХ ФОРМ АНТАГОНИЗМА МЕЖДУ ЭТИМИ ГРУППАМИ ИЛИ ОТДЕЛЬНЫМИ УЧАЩИМИСЯ.

И КОНСОЛИДАЦИИ АКТИВА И С УКРЕПЛЕНИЯ ЕГО АВТОРИТЕТА. АКТИВ

СКЛАДЫВАЕТСЯ НА ОСНОВЕ УЧЕБНОЙ И ОБЩЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ, В АКТИВ ВХОДЯТ ЛУЧШИЕ, НАИБОЛЕЕ СОЗНАТЕЛЬНЫЕ, ЭНЕРГИЧНЫЕ ШКОЛЬНИКИ. НЕ СЛЕДУЕТ ПРИБЕГАТЬ К КАКИМ-ТО ОСОБЕННЫМ, ИСКУССТВЕННЫМ МЕРАМ ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ АВТОРИТЕТА АКТИВА. ТРЕБОВАНИЯ ПОДЧИНЯТЬСЯ АВТОРИТЕТУ АКТИВА, НАДЕЛЕНИЕ АКТИВИСТОВ ОСОБЫМИ ПРАВАМИ И ПРИВИЛЕГИЯМИ В ГЛАЗАХ ШКОЛЬНИКОВ НЕ МОГУТ ИМЕТЬ НИКАКОГО ЗНАЧЕНИЯ. ДОБРОСОВЕСТНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ, ВЫСОКАЯ ПРИНЦИПИАЛЬНОСТЬ, ГЛУБОКОЕ ЧУВСТВО КОЛЛЕКТИВИЗМА — ВОТ ЧТО ДЕЛАЕТ ШКОЛЬНИКА АВТОРИТЕТНЫМ, ВОТ ЧТО ПОЗВОЛЯЕТ ЕМУ ВЛИЯТЬ НА ТОВАРИЩЕЙ. РАЗУМЕЕТСЯ, НЕЛЬЗЯ СЧИТАТЬ, ЧТО ВСЯКИЙ СПЛОЧЕННЫЙ И СПАЯННЫЙ КОЛЛЕКТИВ ОБЯЗАТЕЛЬНО ЗДОРОВЫЙ И ХОРОШИЙ. СПЛОЧЕННОСТЬ И СПАЯННОСТЬ КОЛЛЕКТИВА ОБЕСПЕЧИВАЮТ ЕМУ ВОЗМОЖНОСТЬ ВЛИЯТЬ НА СВОИХ ЧЛЕНОВ. НО В КАКОМ НАПРАВЛЕНИИ БУДЕТ ЭТО ВЛИЯНИЕ — ВОТ В ЧЕМ ВОПРОС.

СПЛОЧЕННЫМ, НО И ИДЕЙНО-НАПРАВЛЕННЫМ, СО ЗДОРОВЫМ ОБЩЕСТВЕННЫМ МНЕНИЕМ, КРИТИКОЙ

И САМОКРИТИКОЙ, С ВЫСОКОЙ ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬЮ К КАЖДОМУ ЧЛЕНУ. ЭТИ КАЧЕСТВА КОЛЛЕКТИВА СКЛАДЫВАЮТСЯ НЕ ИНАЧЕ, КАК НА ОСНОВЕ ПОСТАНОВКИ ПЕРЕД НИМ ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНОЙ И В ТО ЖЕ ВРЕМЯ УВЛЕКАТЕЛЬНОЙ ПЕЛИ. ПОСЛЕДНИЙ МОМЕНТ ОЧЕНЬ ВАЖЕН, ТАК КАК ПОДРОСТКИ И ОСОБЕННО МЛАДШИЕ ШКОЛЬНИКИ НЕ ВСЕГДА МОГУТ УВЛЕЧЬСЯ ДЕЛОМ ЛИШЬ ИЗ-ЗА ОСОЗНАНИЯ ЕГО ОБЩЕСТВЕННОГО ЗНАЧЕНИЯ. ИСКУССТВО ВОСПИТАТЕЛЯ И СКАЗЫВАЕТСЯ В УМЕНИИ ТАК ПРЕПОДНЕСТИ ШКОЛЬНИКАМ ТУ ИЛИ ИНУЮ ЗАДАЧУ, ЧТОБЫ ОНА СТАЛА УВЛЕКАТЕЛЬНОЙ ДЛЯ НИХ, ЧТОБЫ ЕЕ ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ СТАЛО ДО ТОЛЬКО ПОПЯТНЫМ, НО И БЛИЗКИМ, ДОРОГИМ, ЧЕМ-ТО ЛИЧНЫМ. ТАКИМ ВАЖНЫМ, ПОЛЕЗНЫМ И УВЛЕКАТЕЛЬНЫМ ДЕЛОМ МОЖЕТ БЫТЬ ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНЫЙ ТРУД, ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЖУРСТВА, ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ВЕЧЕРОВ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОРЯДКА НА НИХ, ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСТАВОК, ВЫСТУПЛЕНИЕ В ОБЩЕШКОЛЬНОЙ СПОРТИВНОЙ КОМАНДЕ.

У КОЛЛЕКТИВА УМЕНИЕ ПРИМЕНЯТЬ ПРАВИЛЬНЫЕ ФОРМЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ, ПРИМЕНЯТЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ

ПОДХОД, ВОСПИТЫВАТЬ ТАКТИЧНОСТЬ. ИЗВЕСТНЫ ОТДЕЛЬНЫЕ СЛУЧАИ, КОГДА КОЛЛЕКТИВ, ДЕЙСТВУЯ ДРУЖНО И В НУЖНОМ НАПРАВЛЕНИИ, ПЫТАЛСЯ ПРИМЕНИТЬ НЕОПРАВДАННЫЕ ФОРМЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ (АБСОЛЮТНЫЙ БОЙКОТ, ИЗЪЯТИЕ ПИОНЕРСКОГО ГАЛСТУКА И Т. Д.). КОНЕЧНО, ЗА УЧИТЕЛœЕМ ВО ВСœЕХ СЛУЧАЯХ СОХРАНЯЕТСЯ ПРАВО ВМЕШАТЬСЯ И ПОПРАВИТЬ КОЛЛЕКТИВ, НО НУЖНО ДОБИВАТЬСЯ, ЧТОБЫ КОЛЛЕКТИВ И САМ УМЕЛ ИЗБРАТЬ ПРАВИЛЬНЫЕ ФОРМЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ.

В РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНО­СТИ, ИХ КООРДИНАЦИЯ, ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЛОВЫХ ОТНОШЕНИЙ,

ВЗА­ИМОДЕЙСТВИЕ С ЧЛЕНАМИ РАЗЛИЧНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ В ШКОЛЕ И ВНЕ ЕЁ); • ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ (ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ, ИХ ОТНОШЕНИЙ К МИРУ И К САМИМ СЕБЕ, ВЫРАБОТКУ ЦЕННОСТЕЙ, ПРИВЫЧЕК, ВОЛИ, ХАРАКТЕРА); • СТИМУЛИРУЮЩАЯ (СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМОГО ОБЩЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В САМОВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ ДЛЯ КОРРЕКТИРОВКИ ИХ ПОВЕДЕНИЯ). НАУКОЙ ВЫДЕЛЕНЫ ВИДЫ КОЛЛЕКТИВОВ: ПОСТОЯННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ, ПЕРВИЧНЫЕ, РАЗНОВОЗРАСТНЫЕ, КЛАССНЫЕ И ДР.  ПЕРВИЧНЫЙ КОЛЛЕКТИВ — ЭТО ГРУППА ДЕТЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В НЕПОСРЕДСТВЕННОМ ОБЩЕНИИ, В ДЕЛОВОМ, БЫТОВОМ, ЭМОЦИОНАЛЬНОМ КОНТАКТЕ. ОБЫЧНО ЭТО КЛАСС, КРУЖОК, ДРУГИЕ ГРУППЫ, КОТОРЫЕ ВХОДЯТ В ОБЩЕШКОЛЬНЫЙ КОЛЛЕКТИВ. МАКАРЕНКО А.С. СФОРМУЛИРОВАЛ ГЛАВНЫЙ ЗАКОН ВОСПИТАНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ — ЗАКОН ПАРАЛЛЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ. ЗАКОН ОЗНАЧАЕТ, ЧТО В КОЛЛЕКТИВЕ ВОСПИТЫВАЕТ НЕ СТОЛЬКО ПЕДАГОГ, СКОЛЬКО САМИ ЧЛЕНЫ КОЛЛЕКТИВА, НАЗВАННЫЕ ВЫШЕ КОЛЛЕКТИВИСТСКИЕ ОТНОШЕНИЯ.

КОЛЛЕКТИВУ ПРОХОДИТ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ: ГРУППА-КОНГЛОМЕРАТ, ГРУППА-АССОЦИАЦИЯ, ГРУППА-КООПЕРАЦИЯ, ГРУППА-АВТОНОМИЯ, ГРУППА-КОЛЛЕК­ТИВ

(Л.И. УМАНСКИЙ, А.В. ПЕТРОВСКИЙ И ДР.) ГРУППА-КОНГЛОМЕРАТ — ОБЪЕДИНЕНИЕ РАНЕЕ НЕЗНАКОМЫХ ЛЮДЕЙ, НАПРИМЕР, ОТРЯД В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ, ВНОВЬ СОЗДАННЫЙ КЛАСС; ИХ ОТНОШЕНИЯ НОСЯТ ВНЕШНИЙ, СИТУАТИВНЫЙ ХАРАКТЕР. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ГРУППЫ, ЕЁ НАЗВАНИЕ, ПЛАНИРУЕМАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЯВЛЯЮТСЯ СТАРТОМ РАЗВИТИЯ.

ТО НАЧАЛОСЬ ФОРМИРОВАНИЕ КОЛЛЕКТИВА, ПРОИСХОДЯТ ИЗМЕНЕНИЯ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ

В СТОРОНУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ВЗАИМОВЛИЯНИЯ; ЭТО БОЛЕЕ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ.

ВНУТРИГРУППОВОЕ ОБЩЕНИЕ ПОСТЕПЕННО ОБУСЛАВЛИВАЕТСЯ ОТНОШЕНИЕМ К ДЕЛУ. ГРУППА-КОЛЛЕКТИВ — НАРЯДУ С

ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ВНУТРИГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ ЕСТЬ МЕЖГРУППОВЫЕ СВЯЗИ, ВОЗНИКАЕТ КОЛЛЕКТИВИСТСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ, ПОЯВЛЯЮТСЯ И ВСЕ НАЗВАННЫЕ ВЫШЕ ОСОБЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВА.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИ, РАБОТАЮЩИЕ В СРЕДЕ ПРОЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ, ИХ РОДИТЕЛЕЙ

И ОКРУЖЕНИЯ. ОБЪЕКТОМ ВНИМАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ЯВЛЯЮТСЯ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ ДЕТИ ИЗ ГРУППЫ РИСКА, С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ. ЕГО ЗАДАЧА — ОКАЗАТЬ ПОМОЩЬ ТРУДНЫМ ПОДРОСТКАМ И НАПРАВИТЬ ИХ К СОЦИАЛЬНО ОДОБРЯЕМОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ И ПОВЕДЕНИЮ. СОГЛАСНО ПРИНЦИПУ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ СЛЕДУЕТ «ПРЕОДОЛЕВАТЬ ИЗОЛЯЦИЮ ПОДРОСТКОВЫХ СООБЩЕСТВ ОТ МИРА СТАРШИХ И МЛАДШИХ И ОБЕСПЕЧИВАТЬ ИХ ПОЛНОЦЕННУЮ И СВОЕВРЕМЕННУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ». ТАКАЯ РАБОТА ТРЕБУЕТ СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ, МЕТОДИЧЕСКИХ СЛУЖБ, РАБОТАЮЩИХ В ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ И В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ, ПЕДАГОГОВ-ОРГАНИЗАТОРОВ, КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТАТЕЛЕЙ И ДР.

ОДНОЙ ГРУППЫ НАКЛАДЫВАЕТСЯ НА ВЛИЯНИЕ ДРУГОЙ. ОНИ МОГУТ СЛИВАТЬСЯ

И УСИЛИВАТЬ ВЗАИМНО ОДНО ДРУГОЕ, ИНОГДА ОНИ НАХОДЯТСЯ В ПРОТИВОБОРСТВЕ, НО МОГУТ ПОДВЕРГАТЬСЯ ВЗАИМНОМУ УНИЧТОЖЕНИЮ, КАК В ПРОЦЕССЕ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ, ВЗАИМНО ПОГАШАТЬ ДРУГ ДРУГА. РЕШАЮЩЕЕ СЛОВО ОКАЗЫВАЕТСЯ ЗА ТАК НАЗЫВАЕМОЙ РЕФЕРЕНТНОЙ ГРУППОЙ, ЭТАЛОННОЙ ГРУППОЙ ДЛЯ РЕБЕНКА. ДЛЯ МАЛЫША ТАКОЙ РЕФЕРЕНТНОЙ ГРУППОЙ ЯВЛЯЕТСЯ СЕМЬЯ; ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ЭТО МЕСТО ПОСТЕПЕННО ЗАНИМАЕТ ШКОЛЬНАЯ ГРУППА (КЛАСС); СТАРШИЙ ПОДРОСТОК ЦЕЛИКОМ ЗАВИСИМ ОТ ГРУППЫ СВОБОДНОГО ОБЩЕНИЯ; СТАРШЕКЛАССНИК ЧАЩЕ ВСЕГО ИЗБИРАЕТ ТВОРЧЕСКУЮ ГРУППУ...

ГРУППОЙ ДЕТЕЙ ЯВЛЯЕТСЯ НАЛАЖИВАНИЕ В НЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

КЛИМАТА. БЛАГОПРИЯТНЫЙ КЛИМАТ, СЛОЖИВШИЙСЯ В ГРУППЕ, СУЩЕСТВЕННО ОБЛЕГЧИТ В ДАЛЬНЕЙШЕМ РАБОТУ ПЕДАГОГА, ПОЗВОЛИТ КАЖДОМУ ЧЛЕНУ ГРУППЫ ОЩУТИТЬ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ ОКРУЖАЮЩИХ, УВЕРЕННОСТЬ В СВОЕЙ ЗАЩИЩЕННОСТИ, ПРИНЯТИИ ГРУППОЙ, А, СЛЕДОВАТЕЛЬНО, ПОМОЖЕТ УЧЕНИКАМ БЕЗБОЯЗНЕННО ВСТУПАТЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, БРАТЬСЯ ЗА ТРУДНЫЕ, ОТВЕТСТВЕННЫЕ, РАЗНООБРАЗНЫЕ ДЕЛА, ЧТО ОБЕСПЕЧИТ ИХ ПОЛНОЦЕННОЕ РАЗВИТИЕ.

ОГРОМНЫЕ УСИЛИЯ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ, ПРЕОДОЛЕВАТЬ ИХ СОПРОТИВЛЕНИЕ...

НЕБЛАГОПРИЯТНЫЙ КЛИМАТ В ГРУППЕ ПОРОЖДАЕТ У ЕЕ ЧЛЕНОВ НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ, ОЩУЩЕНИЕ НЕДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ ОКРУЖАЮЩИХ, БОЯЗНЬ НАСМЕШЕК, НЕПРИНЯТИЯ, ТРЕВОЖНОСТЬ, БЕЗЫНИЦИАТИВНОСТЬ И ПЕССИМИЗМ. КЛИМАТ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ПОНИМАНИИ – УСТОЙЧИВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ.

Л.И. БОЖОВИЧ. -М.: МПСИ; ВОРОНЕЖ, 1997. 2) ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ

ЛИЧНОСТИ В ДЕТСТВЕ / Г.М. БРЕСЛАЕВ. - М.: ПЕДАГОГИКА, 1990. 3) ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ / А.П. ВЯТКИН. - ИРКУТСК: ИЗД-ВО БГУЭП, 2004. - 228 С. 4) ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ / Н.И. ГУТКИНА. -СПБ.: ПИТЕР, 2004. - 208 С. 5)ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ.