Презентация на тему Совершенствование качества образования

формирование и развитие ключевых (базовых, основных) и предметных компетентностей

личности. Результатом этого процесса будет формирование общей компетентности человека, что является совокупностью ключевых компетентностей, интегрированной характеристикой личности. Такая характеристика должна сформироваться в процессе обучение и содержать знание, навыки, опыт отношений, опыт деятельности.

действующим подходами к образованию, поскольку касается личности ученика и

может быть реализованным и проверенным только в процессе выполнения конкретным учеником определенного комплекса действий.

хорошо осведомлен;
2) круг чьих-то полномочий, прав.
Компетентный – 1) знающий, осведомленный;

авторитетный в определенной отрасли; 2) специалист, владеющий компетентностью.

(знаний, умений, привычек, способов деятельности), что являются заданными для

соответствующего круга предметов и процессов, необходимых для продуктивного действия относительно них.
Компетентность – это владение человеком соответствующей компетенцией, содержащей его личностное отношение к предмету деятельности.

просто информация, а та, что быстро изменяется, динамическая, разновидная,

которую необходимо уметь найти, отсеять от ненужной, перевести в опыт собственной деятельности.
Во-вторых, умение использовать эти знания в конкретной ситуации; понимание, каким способом можно получить эти знания.
 В-третьих, адекватное оценивание – себя, мира, своего места в мире, конкретных знаний, необходимости или ненужности их для своей деятельности, а также метода иx получения или использования. Эта формула логично может быть выражена в такой способ:
Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода + критичность мышления

учиться, способную к организации собственной деятельности;
уважающую и принимающую ценности

семьи и общества, историю и культуру каждого народа;
доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;
готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

"компетентность”?
 к - креативность…
о - организованность…
м -модернизация…
п - планирование…
е

- единство…
т - толерантность…
е - единомышленники…
н - новизна…
т - творчество…
н - научность…
о - осведомлённость…
с - сотрудничество…
т - терпимость…
ь

компетенции;
3. – Учебно-познавательные компетенции;
4.- Информационные компетенции;
5.- Коммуникативные компетенции;
6. –

Социально-трудовые компетенции;
7 – Компетенции личностного самосовершенствования. 

и формируются в рамках этого предмета. 
Предметные – относятся к определённому

кругу учебных предметов и образовательных областей

живой и неживой природы, общества и человека;
способности принимать человека, как

высшую ценность;
способности осознавать своё место в жизни, роль и предназначение;
способности ставить цели, «выстрадывая» смыслы своих действий, ценностные установки при принятии жизненно важных решений;
способность к освоению механизмов самоопределения в разных ситуациях учебной и иных видов деятельности;
способность к активному участию в выстраивании программы своей жизнедеятельности.
 

национальной и общечеловеческой культуры.
Опыт освоения учеником картины мира.
Владение эффективными

способами организации свободного времени

организации, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности;
Владение способами поиска знаний из разных источников,

в том числе из реальной практики;
Владение приёмами действия в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;
Умение отличать факты от домыслов, критически оценивать разные интерпретации фактов;
Владение методами познания, в том числе методами измерения, вероятностными, статистическими методами.

организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её при помощи
реальных объектов (телевизор,

магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир),
современных информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет).

отдалёнными людьми и событиями; навыки иноязычного общения и взаимодействия

в виртуальных сообществах;
2. Владение навыками работы в группе, освоение различных социальных ролей в коллективе; уважение и принятие другого;
3. Умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию;
4. Владение способами поведения в конфликте и их погашением;
5. Знание и соблюдение традиций, ритуалов, этикета.

сферах:
гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя);
в социально-трудовой сфере (пользование

правами потребителя, покупателя, клиента, производителя; гибкость в отношении вновь появляющихся требований и изменений; умение наглядно и убедительно проводить презентацию своих идей; владеть навыками самоорганизации);
в сфере семейных отношений и обязанностей;
в вопросах экономики и права ( умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике деловых взаимоотношений, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой);
в области профессионального самоопределения.

духовного и интеллектуального саморазвития:
Способность ценностно-смысловой ориентации в мире (понимание ценности бытия,

жизни, здоровья; ценности культуры, науки, производства, истории цивилизации, собственной страны, религии)
Способность к рефлексии (осознанию, осмыслению, прогнозированию процесса и результатов своей деятельности и поведения);
Владение способами самопознания, самосовершенствования, формирования психологической грамотности, культуры мышления и поведения;
 Способность принимать себя как свободного и ответственного, уверенного в себе человека, обладающего чувством собственного достоинства

образовательный процесс посредством технологий (метод проектов, исследовательская деятельность, обучение в сотрудничестве

и др.) , путём реализации личностно-деятельностного подхода при отборе содержания материала, систематического интегрирования предметного содержания при решении значимых для учащихся и востребованных жизнью практических задач.

им в будущем действовать эффективно в ситуациях личной, профессиональной и

общественной жизни.
Особое значение придаётся умениям, позволяющим действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях, для которых нельзя заранее наработать соответствующих средств. Их нужно находить в процессе решения подобных ситуаций и достигать требуемых результатов.
Компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования (в том числе предметного обучения).
Компетентностный подход требует серьёзных изменений в подготовке педагогических кадров, особенно в освоении концепций личностно-деятельностного образования и соответствующих им технологий.
 

коммуникативно–активным, социально компетентным, более адаптированным к социальной действительности, способным

эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения.
Таким образом, основной задачей учителя становится воспитание разносторонне развитой, образованной и коммуникационно- компетентной личности.

развития и самореализации учеников;
– усвоение продуктивных знаний, умений;
– развитие

потребностей пополнять свои знания на протяжении всей жизни

вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет

формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.
2. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества.
3. Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться. .
4. Необходимо чаще использовать вопрос "почему?”, чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения.
5. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.
6. Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.
7. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные

иx обучение.
9. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы

знаний.
10. В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний.
11. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.
12. Будьте проинформированы относительно последних научных достижений по своему предмету.
13. Поощряйте исследовательскую работу учеников. Найдите возможность ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения задач, обработкой первоисточников и справочных материалов.
14. Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью.
15. Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.

школы:
в настоящее время обществу необходимо поколение молодых людей, которые

будут чувствовать себя адекватно в новой обстановке, умеющих мобильно ориентироваться в потоке информации, компетентно разрешать вопрос, возникающие в личной и профессиональной сфере жизни;
возрос поток информации, поэтому необходимо научить ученика выбирать необходимую информацию;
21 век – век новейших технологий, больших требований, поэтому по – старому учить невозможно. Задача школы – научить учиться, а не просто дать готовую информацию.