Презентация на тему Структура и содержание Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. консультация

17 октября 2013 г. № 1155
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

- от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об

утверждении и введении в действие ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- от 20 июля 2011 г. № 2151 «Об утверждении ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

на основе Конституции РФ и законодательства РФ с учётом

Конвенции ООН о правах ребёнка…

Сохранение уникальности самоценности дошкольного детства как важного этапа в

общем развитии человека;
2. Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
3. Содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
4. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности;
5. Учета этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

достижение следующих целей:
повышение социального статуса дошкольного образования;

обеспечение государством равенства

возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

решение следующих задач:
охраны и укрепления физического и психического здоровья

детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

себя требования к:
структуре Программы и ее объему;

условиям реализации Программы;

результатам

освоения Программы.

образовательной программы дошкольного образования и её объёму




- Программа разрабатывается

и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ .

- Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в Организации.

другими детьми


Система отношений ребенка к миру, другим людям, к

себе самому

АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Аспекты образовательной
среды

Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

деятельности;
Конструирования из различных материалов;
Изобразительной;
Музыкальной.
Образовательные области реализуются для детей дошкольного

возраста в следующих видах деятельности:

реализации основной
образовательной программы дошкольного образования

быть:

Вариативная

оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики (или мониторинга).

Результаты мониторинга могут использоваться исключительно для решения образовательных задач:
· Индивидуализация образования,
· Оптимизации работы с группой детей.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные

специалисты (психологи).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Требования Стандарта к результатам освоения Программы

представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при

решении управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

разделом Программы является текст ее краткой презентации.

В краткой презентации Программы должны быть указаны:
1)возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;

2)используемые Примерные программы;

3)характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.