Презентация на тему Технология проблемного обучения

развития общеучебных и предметных умений?

Не давать детям информацию в готовом виде, а работать

так, чтобы ребята сами открывали новые знания»

ДИАЛОГИЧЕСКОГО УРОКА

д/з учеников учителем

2. Объявление темы учителем.

3. Объяснение темы учителем.

4.

Закрепление знаний учениками.

Проблемно-диалогический урок
1. Создание проблемной ситуации учителем
и формулирование проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.

различные версии решения проблемы
+ Развивает творческое мышление.
+ Максимально близок

к жизненным ситуациям.
- Ученики могут увести в сторону от темы.
- Невозможно рассчитать время на уроке.

Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление.
+ Просчитывается по времени.
+ Ведет к нужному результату коротким путем.
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу.

болеть сердц…м.
Далее разворачиваю с классом подводящий к теме

диалог:
Учитель: В какой части речи пропущена орфограмма? В какой морфеме?
Ученики: В окончаниях существительных.
Учитель: За какими согласными следует неизвестная гласная?
Ученики: За шипящими и ц
Учитель: А какая это может быть гласная?
Ученики: о или е
Заканчивается диалог одной из двух возможных фраз:
«Какой возникает вопрос?» или «Какая будет тема урока?».

Ученики: Правописание о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

нам помогут слова:
Дворцом, товарищем, шалашом, задачей, межой, репортажем, бойцов,

юношей.
Учитель: Что вы заметили? Есть догадки о правописании гласных?
Выделите окончание, поставьте ударение.
Сделайте вывод: От чего же зависит правописание о – е в окончаниях имен существительных? Сформулируйте правило.
Ученики: Под ударением пишем о, а без ударения- е

использованием различных методов, форм и средств обучения.

Спросил
Открыл

Создал

уроки жизни. Они намного интереснее, чем те, когда учитель

просто пишет на доске, а мы зазубриваем правила. На уроках проблемно- диалогических в нас просыпается настоящий азарт. Мы сами находим решение, понимаем его. Это легче»
«Вы нас научили добиваться цели, слушать друг друга, слышать друг друга. А это очень важно в современном мире»

образовательного процесса. Свободно выражают своё мнение. Самостоятельно, при зорком

наблюдении учителя, решают задачи. Это и есть учение с увлечением»

«На традиционном уроке большинство школьников чувствуют себя скованно, напряженно, неуверенно. Здесь же работают на интересе, радуются своим открытиям, поэтому эту технологию можно считать ещё и здоровьесберегающей технологией»

«Интерес к текущему уроку переходит в интерес к обучению вообще. Дети учатся не ради пятёрок и наград, а ради того, что им интересно. Они готовы к новому. Дети не замечают, как промчался урок»

учится:
Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать

результат.
Добывать, преобразовывать и представлять информацию.
Доносить свою позицию, понимать других, договариваться делать что- то сообща.
Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности.

и я запомню.
Позволь мне сделать это самому.
Это

будет моим на всю жизнь.