Презентация на тему Методика Э. В. Леуса

как деструктивные процессы, затронувшие различные общественные сферы, повлекли за

собой рост наркомании и преступности не только среди взрослого населения, но и среди молодежи.

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних рас-сматривается сегодня не как изолированный

комплекс мер, а как неотъемлемая часть воспитательной работы, призванная обеспечить решение общих задач социализации и воспитания взрослеющей личности, использующая средства образовательных, культурных и общественно-государственных учреждений, организаций

учреждений в планировании, организация и содержание профилактической деятельности;
 разработка и

использование адекватных критериев оценки
профилактической деятельности с обозначенными учреждениями и организациями;
 профессиональная подготовка специалистов, способных оказывать социальную, психологическую, педагогическую помощь детям с трудностями
 социальная адаптация, в том числе находящихся в различных формах конфликта с законом и их семьям; - организация и методическое обеспечение процесса правового просвещения детей и подростков;
организация непрерывного информационного взаимодействия между всеми субъектами профилактики с целью осуществления мониторинга эффективности профилактической деятельности.

– это поступок, действие человека или группы лиц, не

соответствующие официально установленным или же фактически сложившимся в данном обществе, культуре, субкультуре, группе нормам и ожиданиям.

поведения и девиантное поведение)
педагогический (школьная и социальная дезадаптация), психологический.

диагностики девиантного поведения несовершеннолетних (тест СДП – склонности к

девиантному поведению) разработана коллективом авторов (Э.В. Леус, САФУ им. М.В. Ломоносова; А.Г. Соловьев, СГМУ, г. Архангельск) и прошла процедуру адаптации и стандартизации.

у подростков с разными видами девиантного поведения
Определяют показатели выраженности
зависимого

поведения (ЗП),
самоповреждающего поведения (СП),
агрессивного поведения (АП),
делинквентного поведения (ДП),
социально обусловленного поведения (СОП)

оценивают степень выраженности конкретных видов девиантного поведения:
отсутствие признаков социально-психологической

дезадаптации
легкая степень социально-психологической дезадаптации
высокая степень социально-психологической дезадаптации.
Способ позволяет получить максимально полную информацию о наличии разного рода поведенческих девиаций у подростков при проведении мониторинговых исследований.

аддиктивное (зависимое) (ЗП),
агрессивное (АП),
самоповреждающее (аутоагрессивное) поведение (СП).

по основным видам проявления;
заполняется за короткое время, что

важно при работе с неусидчивыми, легковозбудимыми, трудными подростками.

75 вопросов, разбитых на 5 блоков по 15 вопросов

в каждом.

поведение к нормам ведущей, значимой или референтной группы, возможно

имеющей антисоциальную или девиантную в разных вариантах направленность.
Средние значения по шкале СОП соответствуют возрастной норме для подростков, для которых характерно общение, как ведущий вид деятельности и основа психического и личностного развития; потребность в принадлежности к группе и ориентация на ее идеалы, стремление быть замеченным, принятым и понятым.
Низкие значения могут говорить о неадаптированности и даже изоляции подростка от групп сверстников, замкнутости, скрытности.
Высокие значения – показатель высокой адаптированности в группе, но одновременно и свидетельство тесного слияния со значимой группой, что может быть одним из проявлений зависимости от других людей или общения.

антисоциальное, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию

окружающих людей поведение, включающее любые действия или бездействия, запрещенные законодательством.
1) административные правонарушения - нарушение правил дорожного движения, мелкое хулиганство, сквернословие, нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам, распитие спиртных напитков и появление в пьяном виде в общественных местах;
2) дисциплинарные проступки - это неисполнение или ненадлежащее исполнение своих непосредственных обязанностей, для подростков это прогулы без уважительных причин занятий, появление в учебном заведении или в общественных местах в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения, распитие спиртных напитков, употребление наркотических или токсических средств по месту учебы и в учебное время, нарушение правил безопасности;
3) преступления - общественно опасные деяния, предусмотренные уголовным законом и запрещены им под угрозой наказания – кражи, причинение вреда здоровью, угоны транспорта, вандализм, терроризм и другие поступки, за которые предусматриваются меры уголовной ответственности с 16 лет, а за некоторые преступления с 14 лет; совершение деяний, признаваемых преступлениями, лицами, не достигшими уголовной ответственности, влечет применение мер воздействия, носящих воспитательный характер (помещение в специальное

злоупотребление различными веществами, изменяющими психическое состояние, включая алкоголь и

курение табака, до того, как от них сформировалась зависимость;
2) одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации на определенных предметах или активных видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций;
3) не болезнь, а нарушение поведения.
Необходимо учитывать многообразие видов зависимостей:
1) традиционно трактуемые – химические – зависимость от психоактивных веществ;
2) промежуточные – аддикции к еде (голодание, переедание);
3) нехимические – патологическая склонность к азартным играм, эротические, социально приемлемые (работоголизм, спортивная аддикция, компульсивный шопинг, зависимость от общения, религиозные аддикции), технологические – (интернет-зависимость, зависимость от социальных сетей, зависимость от мобильных телефонов и SMS, телевизионная аддикция), недифференцированные (зависимость от получения удовольствия, коллекционирование, фанатизм, духовный поиск).

и физическая агрессия, направленная на окружающих людей, враждебность, негативизм,

дерзость и мстительность.
Агрессивный подросток противостоит родителям, свои авторитеты он ищет на стороне, что свойственно возрасту; он хочет, чтобы от него отстали, при этом агрессивность приобретает различные формы, которые в дальнейшем становятся чертами характера.
Агрессивное поведение может приобретать следующие формы: физическая, словесная, косвенная агрессия; раздражение, обидчивость, подозрительность, негативизм. Физическая и словесная агрессия имеют внешнее выражение, тогда как другие её формы имеют довольно скрытый характер: вандализм, наблюдения за издевательствами, порча имущества и одежды, раздражение и вечное недовольство, обида и чувство вины, чрезмерная подозрительность, нападки и критикой в адрес другого человека. Всякая форма агрессивного поведения направлена на упрямое отстаивание подростком своей самости. Так как базисными потребностями ребёнка является свобода и самоопределение, воспитатель, лишающий ребёнка свободы действий, убивает естественные силы его развития.

причинить себе боль и/или физический вред, как сознательный отказ

человека от жизни, связанный с действиями, направленными на ее прекращение, или незавершенными попытками.
В силу возрастных особенностей – высокая эмоциональная восприимчивость и чувствительность, низкая устойчивость к стрессу, отсутствие сформированных моделей совладания с внешне ситуативными проблемами и внутренними переживаниями, потребность в тесных контактах со сверстниками, стремление к эмансипации от взрослых, переживание возрастного кризиса и другие – подростки составляют группу риска и требуют внимания к своим переживаниям. Специалисты, работающие с несовершеннолетними, должны иметь обширные знания по проблеме для осуществления превентивным мероприятий, знать научную трактовку понятий и их содержание, уметь говорить на сложную тему как с подростками, так и с их родителями

телу в результате повреждения тканей организма; направлено на освобождение

или уменьшение невыносимых эмоций - человек надеется справиться с эмоциональной болью, или связано с ощущением невозможности действовать или чувствовать.
Самоповреждающее поведение не обязательно ведет к суицидальным попыткам.
Признаки самоповреждающего поведения:
• умышленное желание нанести себе физический вред, преднамеренность, повторяемость;
• невозможность противостоять импульсу повредить себя;
повреждение, но не смерть, является желаемым конечным результатом, отсутствие суицидального намерения, социальная неприемлемость;
чувство напряжения или тревоги, предшествующие акту, и чувства облегчения или беспокойства после акта самоповреждения.

- психологическое неблагополучие индивидуума и его стремление это неблагополучие

преодолеть; форма ответа «на беспокоящие психологические симптомы или события окружающего мира»;
- физический компонент - физическая травматизация; вред, причиняемый собственному телу, включая акты удаления, разрушения, обезображивания или повреждения части тела независимо от явных или скрытых намерений - повреждение тканей и органов тела; причинение вреда телу посредством нарушений пищевого поведения (анорексия и булимия), татуировок, пирсинга, ряда навязчивых действий (обкусывание ногтей и губ, выдергивание волос, щипание кожи), вывихов суставов пальцев, а также других форм не смертельного повреждения (кусание рук и других частей тела, царапанье кожи, расчесывание ран, язв, швов, родимых пятен, самопорезы, перфорация частей тела с помещением в отверстие инородных предметов, удары кулаком и головой о предметы и самоизбиение (чаще – кулаком, проводом), уколы (булавками, гвоздями, проволокой, ручкой), самоожоги (чаще – сигаретой), неполное самоудушение злоупотребление алкоголем, лекарственными средствами и наркотиками (с отравлением и передозировкой без суицидального намерения), глотание коррозийных химикалий, батареек, булавок;