Слайд 2
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
Что такое РКМЧП?
Слайд 3
РКМЧП — программа, технология,
подход?
Программа - Джинни Стил и
Курт Мередит
Технология РКМЧП - базовая модель обучения (вызов
— осмысление содержания — рефлексия) в совокупности с целым набором приёмов и методов. Джинни Стил, Курт Мередит и Чарлз Темпл
Подход РКМЧП - использование предполагает отказ от традиционных представлений обучения
Слайд 4
Что же такое
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ?
Процесс соотнесения внешней информации
с имеющимися у человека знаниями, выработка решений о том,
что можно принять, что необходимо дополнить, а что - отвергнуть
Слайд 5
Основные контуры ТРКМ
Цель данной технологии - развитие мыслительных
навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и
в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).
Слайд 6
Основа ТРКМ –
вызов
осмысление
рефлексия
Слайд 7
Задачи фазы вызова
( пробуждение интереса к предмету)
Актуализировать
имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом
Пробудить
познавательный интерес к изучаемому материалу
Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы
Слайд 8
Задачи фазы реализации смысла –
(осмысление материала во времени
работы над ним)
Помочь активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые
знания с новыми
Слайд 9
Задачи фазы рефлексии –
(обобщение материала, подведение итогов)
Помочь учащимся
самостоятельно обобщить изучаемый материал
Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем
изучении материала
Слайд 10
Формы и средства развития КМ
сбор данных
анализ текстов
сопоставление альтернативных
точек зрения
коллективное обсуждение
разные виды парной и групповой работы
дебаты
дискуссии
публикации письменных
работ учащихся
Слайд 11
Роль учителя в ТРКМ:
направляет усилия учеников в определенное
русло
сталкивает различные суждения
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений
дает
учащимся возможность самостоятельно делать выводы
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих
Слайд 12
Основные приемы ТРКМ
Приемы по развитию навыков составления вопросов
Таблица
«толстых» и «тонких» вопросов
Слайд 14
Сама ТЕМА - это «ствол дерева»
«Веточки» - это
ПРОГНОЗ
«Листочки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования
прогнозов
«ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»
Слайд 15
Прием «ФИШБОУН»
Проблема
Причина
Причина
Факты
Факты
Вывод
Слайд 16
ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)
автор Эдвард де Боно
«Плюс» (+)
записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что
хорошего?»
«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»
Слайд 17
Таблица Донны Огл
«Знаю – Хочу знать – Узнал»
(ЗХУ)
Слайд 20
Перепутанные логические цепочки
Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди
которых есть верные, а есть и неверные
Учащиеся работают
индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют
Слайд 21
Приемы по развитию навыков прогнозирования
Верные и неверные утверждения
В
начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно
оценить как верные или неверные и обосновать свои решения
На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности
Слайд 22
СИНКВЕЙН
В первой строчке тема называется одним словом (обычно
существительным)
Вторая строчка – это описание темы в двух словах
(двумя прилагательными)
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
