Презентация на тему Требования к РППС в соответствии с ФГОС презентация

первом месте. Это обусловленно тем, что для всех видов

активности детей, для организации детских видов деятельности требуется разнообразный материал. Наример, для детей необходимо организовать эксперементирование с доступными материалами, в том числе с песком и водой. Если же материалов недостаточно, организовать «культурные практики» будет проблематично. Насыщенность среды подразумевает ее соответствие возрастным возможностям детей и содержанию программы. Образовательная среда должна быть оснащена средствами обучения, в том числе техническими.

для игры, конструирования, уединения и т.д. вариативность предполагает также

разнообразие материалов, игр и игрушек, оборудования, которые используются в совместной партнерской деятельности взрослого с детьми. Необходимым требованием являются их периодическая сменяемость, появление новых предметов. Например, когда дети закончили игру, целесообразно убрать еѐ и принести другую. Это всегда вызывает у них интерес и стремление обратиться к новому сюжету.

составляющие. Признаком полифункциональности является наличие предметов, которые имеют не

одну, а разные функции. Например, игровой уголок «Парикмахерская» выполняет лишь одну функцию и не пробуждает детскую инициативу. Действия ребенка в нем стереотипны. Он может играть здесь только в парикмахера. Возьмем другой пример – ширму. Ей свойственна полифункциональность: она пригодится при игре в магазин, в поликлинику и др.

Полифункциональность среды.

под другим, или маты. С одной стороны, это оборудование

простое, но с другой стороны, его можно использовать в разных образовательных областях. Пространство группы детского сада, отвечающее требованию полифункциональности, на первый взгляд, кажется пустым. Но полифункциональность определяется не количественными, а качественными показателями. Если оборудования мало – значит, оно полифункционально. А если мы наблюдаем переизбыток игрушек – значит, нет.

ДО

зависимости от образовательной ситуации, интересов, возможностей детей. Трансформация предметной

среды способствует возникновению новых игр. Среда, таким образом, пробуждает инициативу, и каждый ребенок может удовлетворить свои интересы! Например, как и чем можно быстро разделить пространство в группе? Педагог ставит ширму или стенку-модуль, и в группе образуются новые зоны. Дети с радостью воспринимают новшества. Разделение на зоны с помощью различных элементов. Могут быть использованы некрупные передвижные ширмы, различное игровое оборудование, символы и знаки для зонирования.

с ОВЗ в том числе, к играм, игрушкам, материалам,

расположенным в группе.

элементы среды. должны отвечать требованиям надежности и качества

Возраст детей;
Педагогическую целесообразность (какие образовательные и

воспитательные задачи стоят перед педагогом);
Художественную приемлемость (есть игрушки, а есть антиигрушки);
Возрастные и индивидуальные интересы детей;
Гендерную специфику в группе.

детского сада (традиция и новаторство)

сада

зоны:

Моделью построения образовательного процесса в ней является партнерская форма

занятия: воспитатель находится среди детей, а не у доски; дети не сидят за парами. Рабочая зона должна стать полифункциональным рабочим пространством: в продуктивной деятельности она превращается в мастерскую, в познавательно-исследовательской деятельности – в лабораторию и, наконец, вне занятий со взрослым она становится местом свободной деятельности детей.