Презентация на тему ТРКМЧП на уроках окружающего мира материал по теме

образования должно являться «стремление пробудить в ученике его личное

самосознание… заставить его критически отнестись к своим мыслям…»

и имеют один взгляд на одну и ту же

проблему или программный материал (как правило предложенный учебником). При этом педагоги стремятся к тому, чтобы учащиеся научились понимать, что отсутствие однозначности часто не является недостатком или проблемой, а наоборот хорошей возможностью глубже проникнуть в сущность вещей, больше узнать.

на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или

оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения»

школе — формирование исходных представлений о природных и социальных

объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий (личностных, по­знавательных, коммуникативных, регулятивных).

уроке обязательно. Эта стадия позволяет:
- актуализировать и обобщить имеющиеся

у ученика знания по данной теме или проблеме;
- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
- побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

ее;
соотнести с уже имеющимися знаниями.

присвоение нового знания, новой информации учеником;
- формирование у каждого

из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

метапредметных результатов, полученные в течение года, позволяют сделать вывод

об эффективности использования ТРКМЧП

дистанционная олимпиада «Русский язык-играючи» - I место Всероссийская дистанционная олимпиада

по окружающему миру. - II место Всероссийский конкурс сочинений «Что такое дружба?»

определенным коммуникативным и поведенческим условиям: уважение к личности ребенка,

принятие разных точек зрения, учет индивидуального стиля учебной деятельности.
Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма.
На уроках, помимо фронтальной, используется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать их коммуникативные умения в процессе решения учебных предметных проблем (задач)