Презентация на тему Формирование устойчивого навыка чтения у младших школьников. презентация к уроку по чтению

значит, извлечь из мертвой буквы живой смысл»

К.Д. Ушинский

условий успешности детей в учении. Однако читательские навыки сегодняшних

школьников вызывают серьёзную тревогу и у педагогов, и у родителей.

обучении чтению?

антиципации
Нарушения артикуляции
Неправильное дыхание
Малое поле зрения
Уровень организации внимания
Уровень развития памяти

повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространённый. Некоторые

читатели незаметно для себя читают дважды любой текст – как лёгкий, так и трудный. При чтении текста с регрессиями глаза совершают движения назад, хотя никакой необходимости в этом нет.

Вам потребуется лист плотной бумаги, в котором вы вырежете

небольшое окошечко. Вы берете лист бумаги размером 10 на 5 см.С правого края прямоугольника вырезаете небольшое отверстие -«окошечко», по высоте равное ширине строки, а по длине соответствующее размеру слога примерно в 3-4 буквы.

взрослым, а потом самим ребенком вдоль строки. При движении

листка по строке взгляд ребенка будет плавно передвигаться вместе с листком, а повторное прочитывание будет исключено из-за того, что прочитанное будет закрываться.
Постепенно ребенок привыкнет при чтении скользить взглядом по строке, не возвращаясь для перечитывания. Как я уже сказала, для того чтобы преодолеть силу привычки к регрессиям, необходимо сформировать новую привычку, при которой взгляд будет правильно передвигаться по строке слева направо. Формирование новой привычки или переучивание -достаточно длительный процесс, ведь привычка - это автоматизированное действие. Поэтому нужно использовать «окошечко» постоянно при чтении текстов, заданных на дом.

косы

трава – травы
ветер – вечер взбежал – вбежал

Чтение цепочек слов, близких графическому облику:

вслух – глух – слух
вьют – вьюн – вьюга

Чтение по слогам и уточнение значения трудных слов перед чтением всего текста.

Раз – ли – ва – лось разливалось
Пу –те -шест–во–вать путешествовать
За – швы – ря - ли зашвыряли

что многие слова, которые вы читаете, вы не дочитываете

до конца, догадываясь, что же это за слово по содержанию. Такой прием, используемый для дальнейшего осмысления текста, называется антиципацией, или предвосхищением, по-другому - смысловой догадкой.

ло – ло – как на улице … (светло)
Ул

– ул- ул – у меня сломался … (стул)
Мама Милу мыла мылом,
Мила мыло не … (любила).

Слова-невидимки

- Я толстый и большой. С - - -
- Я там, где боль. Я – ах, я – ой! С - - -
- На мне кузнечики звенят. С - - -
- А я - конечный результат. И- - -
(слон, стон, стог, итог)

«Решетки».
Тренировка чтения текстов начинается с решетки. Она накладывается горизонтально

на читаемую часть страницы и постепенно сдвигается вниз. При наложении решетки на текст перекрываются некоторые участки текста.
Обучаемые, воспринимая видимые в окошках элементы текстов, должны мысленно восполнять перекрытые перепонками участки строки, восстанавливая смысл.
Тренировка чтения с решеткой продолжается не более 5 минут и сменяется чтением без решетки в течение 2-3 минут.

артикуляторная подвижность речевого аппарата. Уже само название причины объясняет,

за счет чего происходит снижение скорости чтения: артикуляторный аппарат не дает возможности в нужном темпе произносить вслух прочитанные слова.

День и ночь они не спят,
Всё стучат, стучат,

стучат
:
ЧИЩУ ЗУБКИ
Чищу зубы, чищу зубы       
 И снаружи, и внутри.        
Не болели, не темнели,  
 Не желтели чтоб они.

кря, кря!
Наши гуси у пруда... Га, га, га!
Наши курочки

в окно...Ко, ко, ко!
А как Петя-петушок
Ранним-рано поутру
Нам споет..-Ку-ка-ре-ку!

Игры на звукоподражание:

нас в руках шары.
Ру-ру-ру - бью рукою по

шару.
Да-да-да - из трубы бежит вода.
До-до-до - на дереве гнездо.
Ды-ды-ды - мы пошли по ягоды.
Ду-ду-ду - с мамой я домой иду.
Та-та-та - в нашем классе чистота.
Ту-ту-ту - наводим сами красоту.
Ты-ты-ты - нами политы цветы.

роса.
На реке поймали рака, из-за рака вышла драка.
Шла Саша

по шоссе и сосала сушку.

пригорке,
Учат сороки скороговорки.
Кар-р-р! Картошка, картонка, карета, картуз.
Кар-р-р! Карниз, карамель,

карапуз.
Вез на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани.
Шел Егор через двор
С топором чинить забор.

отрывистого чтения. В таком случае надо поработать над плавностью

чтения. Для работы над плавным чтением используются таблицы следующего вида:

Упражнения для работы над артикуляцией

“Школа творческого мышления” в памятке “Что нужно уметь, чтобы

говорить или читать правильно и выразительно” на первое место ставятся “умение ровно и глубоко дышать - владеть своим дыханием” и “умение говорить звонко, громко, но без крика”.
Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.

на выдохе громко считайте до тех пор, пока не

кончится воздух.

Использование скороговорки (хором):

          Как на горке, на пригорке
           Стоят 33 Егорки   (глубокий вдох)
           Раз Егорка, два Егорка ... (и т.д. до полного выдоха).

и просите у мамы-медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно,

баском, четко произнося [м].
  

Мам, мёду б нам,
Мам, молока бы нам.

этажи. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот.

Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз.

Работа над правильностью дыхания

«В лифте»

воспринимаемый глазами при одной фиксации
Малое поле зрения – большой

недостаток у многих читателей. Так как у детей поле зрения мало, их глаза делают много фиксаций. Необходимо расширить поле зрения, чтобы взгляд фиксировал не 1-3 буквы, а целое слово или несколько слов.

РОН
ПЛА * КАТ
ГНЕЗ

* ДО
ПАШ * ТЕТ
ЛИ * ВЕНЬ
ЛО * ШАДЬ
МОР * КОВЬ
ТЕТ * РАДЬ

Глядя в центр на точку и не двигая глазами по горизонтали, надо постараться одновременно увидеть два слога одного слова. Опуститься на следующую строчку и т.д. Найти предельную строчку, которую ребенок видит, не двигая глазами. Опять начать с первой строчки, каждый раз опускаясь на одну строчку ниже. Если ребёнку трудно, можно прочитать сло­во по слогам, а затем, глядя в точку, увидеть это слово одномоментно.

из слов произведения, которое читаем. Читаем слова в разном

темпе:

начинают читать текст вслух по команде «Бросок». Когда раздаётся

команда «Засечка», дети отрывают голову от книги, закрывают глаза и несколько секунд отдыхают, руки на коленях. По команде «Бросок», дети должны отыскать глазами то место, где остановились и продолжить чтение вслух.

Упражнения, помогающие
расширить поле зрения

велика, как и в других видах человеческой деятельности. Очень

часто внимание младшего школьника рассеивается, он не может сконцентрировать, сосредоточить внимание.

слитно. Раздели предложение на слова.
СЕГОДНЯНАУРОКЕЧТЕНИЯ
МЫБУДЕМЗНАКОМИТЬСЯС
ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ
КОРНЕЯИВАНОВИЧАЧУКОВСКОГО

ассамаса
Гесклалла ессанессас
Еналсстаде енадслат етальтаррс
Усогката лиммодорра клатимор

Что это значит? Часто можно наблюдать такую картину. Ребенок

читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова – забыл первое слово. Поэтому он не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью.

лук.
2. Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры
3.

Занятия спортом помогают людям сохранить здоровье.
4. По лесной заросшей тропе идет группа туристов.
5. Мальчик подошел к окну и увидел за рощей строящийся дом.
6. Россия живет в мире и дружбе с другими народами.                                                                                                                                

Примеры наборов предложений (диктанты Федоренко)

на доске:

Наташа отдала Свете одну вафлю.

Прочитайте и запомните предложение.
Первые

буквы всех слов вставьте по порядку в таблицу.
Назовите автора, чьё произведение мы будем изучать на уроке.

техники чтения.
Данные диагностики свидетельствуют о том, что у

учащихся

увеличился объём зрительных и слуховых восприятий, а также угла зрения;
выработан навык антиципаций;
сформирована устойчивость внимания;
не имеют место регрессии;
увеличился словарный запас;
развит артикуляционный аппарат.

общее развитие речи - учащиеся в своей речи используют

чаще распространённые предложения, эпитеты, сравнения;
на повышение качества успеваемости;
на сохранение качественной успеваемости при переходе на вторую ступень.