Слайд 2
Цель:
формирование ключевых компетенций учащихся
Слайд 3
Задачи:
Изучить педагогические, психологические, методические литературные источники по
проблеме;
Исследовать актуальность проблемы в рамках нашей школы;
Выявить
наиболее продуктивную технологию для достижения поставленной цели;
Изучить теоретические основы новой технологии;
Выявить наиболее приемлемую форму введения метода проектов;
Ознакомить учащихся с проектной деятельностью, через разработку коллективных учебных проектов во внеклассной работе;
Исследовать результативность применения метода проектов, через внеклассную деятельность;
Использовать метод проектов в классно-урочной деятельности.
Слайд 4
Актуальность:
«… Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение
со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения,
творчества и конкретного участия …» В. Гузеев
Слайд 5
Учебно-познавательные компетенции
Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности.
Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях.
В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов
Слайд 6
Учебно- познавательная компетентность
Владение учащимися комплексной процедурой, интегрирующей совокупность
взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний и умений и позволяющей эффективно
осуществлять самоуправляемую учебно-познавательную деятельность.
Слайд 7
Учебно-познавательная деятельность
Самоуправляемая деятельность учащегося по решению личностно-значимых и
социально-актуальных реальных познавательных проблем, сопровождающаяся овладением необходимыми для их
разрешения знаниями и умениями по добыванию, переработке и применению информации.
Слайд 8
Программа общеучебных умений
как деятельностный компонент учебно-познавательной компетентности
Учебно-управленческие
умения;
учебно-информационные умения;
учебно-логические умения.
Слайд 9
Учебно- управленческие умения
В основу классификации учебно-управленческих умений положена
логика самоуправления учебно-познавательной деятельности, и эта группа умений определена
как общеучебные умения, обеспечивающие планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимися
Слайд 10
Учебно – информационные умения
Учебно-информационные умения сгруппированы на основе
ведущих источников информации (письменных текстов, устных текстов, реальных объектов
как источников информации), и эта группа умений определена как общеучебные умения, обеспечивающие нахождение, переработку и использование информации для
Слайд 11
Учебно-логические умения
Учебно-информационные умения сгруппированы на основе ведущих источников
информации (письменных текстов, устных текстов, реальных объектов как источников
информации), и эта группа умений определена как общеучебные умения, обеспечивающие нахождение, переработку и использование информации
Слайд 12
Задания на формирование учебно-познавательных интересов
Упражнения словесно-логического характера.
Упражнения на
развитие мышления, умения делать умозаключения по аналогии.
“Дидактическая игра.
Упражнения
творческого характера.
Слайд 13
Упражнения на развитие мышления, умения делать умозаключения по
аналогии.
Береза-дерево, морковь-…; лещ-рыба, ЛАСТОЧКА-… ;ПОМИДОР-ОВОЩИ т.п.
Слайд 14
Упражнения творческого характера
Крыса- крыша
Пар – шар
Малина – машина
Месть-
шесть
Слайд 15
Упражнения словесно-логического характера.
Волк и заяц сделали норы под
корнями сосны и ели. Заячья норка не под елью.
Слайд 16
Дидактическая игра
«Буква заблудилась»
АБА, УК,
У И, ЛУ А, СТРИ И.
«Живые
слова»
«КТО БОЛЬШЕ»
Слайд 17
Этапы работы:
Теоретический
Практический:
- коллективный проект во внеклассной работе;
-
урок в режиме проектного обучения;
- опытно-экспериментальная работа.
Слайд 18
Теоретические сведения о методе проектов
Метод проекта – это
одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Слайд 20
Разработка проекта
I этап: «Погружение» в проблему (выбор и
осознание проблемы)
Слайд 21
II этап:
Сбор и обработка информации
Слайд 22
III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:
Актуальность и
важность данной проблемы:
Анализ разнообразной информации;
Программа действий;
Разработка варианта реализации своей
программы;
Слайд 23
IV этап:
Реализация плана действий (проекта)
Слайд 24
V этап: Подготовка к защите проекта
Представляют проект на
конференции
Оформляют портфолио
Готовят стендовую защиту
Разрабатывают электронную презентацию
Слайд 25
VI этап: Презентация проекта
Доклад – защита
Инсценировка
Электронная презентация
Слайд 26
VII этап: Рефлексия
Самоанализ
Самооценка проделанной работы
Свои впечатления
Слайд 27
Банк проектов
""Пернатые друзья"
«Познание мира 1 класс"
«Значение художественного слова
в формировании ЗОЖа»
«Героический эпос Казахстана»
