Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Условия эффективного использования интерактивных методов обучения

Содержание

СодержаниеПсихолого-педагогические условия использования интерактивных методов обучения (ИМО).Функции преподавателя при использовании ИМО.Требования к преподавателю, использующему ИМО
Условия эффективного использования интерактивных методов обучения Тема 3 СодержаниеПсихолого-педагогические условия использования интерактивных методов обучения (ИМО).Функции преподавателя при использовании ИМО.Требования к преподавателю, использующему ИМО Психолого-педагогические условия использования ИМО1. Организация взаимодействия требует от учителя признания ответственности за Психолого-педагогические условия использования ИМОТипы экопсихологического взаимодействия :– объект-объектный;– объект-субъектный;– субъект-субъектный: а) субъект-обособленный, Психолого-педагогические условия использования ИМО2. Учитель должен не только обладать способностью выполнять действие, Психолого-педагогические условия использования ИМО3. Учитель должен организовывать групповую работу. Поскольку групповая форма Функции преподавателя при использовании ИМОПедагог-игротехникПедагог-консультантПедагог-организатор игрыПедагог-коммуникаторПедагог-психолог. Требования к преподавателю, использующему ИМОкоммуникативная компетентность – навыки активного слушания, аргументации, я-сообщений, Уровни готовности преподавателя к использованию ИМО:клиентский опыт, личностная работа. Чтобы понять, как Коммуникативная компетентность - «сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, Структура процесса коммуникацииТребования к преподавателю, использующему ИМО Модели коммуникации:коммуникация как акция воздействия на получателя (метафора – «укол»);коммуникация как интеракция Коммуникация состоится, если все ее участники принимают и реализуют следующие позиции:я говорю;ты Техники активного слушанияБезмолвное нерефлексивное слушание, подтверждаемое киванием, междометиями; Техники постановки вопросов.Уточнение – вопрос Требования к преподавателю, использующему ИМО Типы открытых и закрытых вопросов:информационные (снимают основную информацию);контрольные вопросы (проверяют, слушает ли, Требования к преподавателю, использующему ИМО Техники, способствующие регуляции эмоционального состоянияоткрытое проявление уважения к партнеру: «Я понимаю…»;условное согласие Требования к преподавателю, использующему ИМО Требования к преподавателю, использующему ИМО Алгоритм конструктивного разрешения противоречий (матрица взаимопонимания):Шаг 1. Выслушайте партнера до конца и
Слайды презентации

Слайд 2 Содержание
Психолого-педагогические условия использования интерактивных методов обучения (ИМО).
Функции преподавателя

СодержаниеПсихолого-педагогические условия использования интерактивных методов обучения (ИМО).Функции преподавателя при использовании ИМО.Требования к преподавателю, использующему ИМО

при использовании ИМО.
Требования к преподавателю, использующему ИМО


Слайд 3 Психолого-педагогические условия использования ИМО
1. Организация взаимодействия требует от

Психолого-педагогические условия использования ИМО1. Организация взаимодействия требует от учителя признания ответственности

учителя признания ответственности за принятие обучающимся воздействия и его

участие в запланированной деятельности.


Слайд 4 Психолого-педагогические условия использования ИМО
Типы экопсихологического взаимодействия :
– объект-объектный;

Психолого-педагогические условия использования ИМОТипы экопсихологического взаимодействия :– объект-объектный;– объект-субъектный;– субъект-субъектный: а)

объект-субъектный;
– субъект-субъектный:
а) субъект-обособленный, когда каждый из компонентов занимает

активную позицию, но не учитывая при этом и не принимая во внимание субъектность другого компонента;
б) совместно-субъектный, когда взаимодействие ученика и педагога имеет характер совместного действия, подчиненного достижению общей цели, но в то же время не требующего изменения собственной субъектности взаимодействующих субъектов;
в) субъект-порождающий, когда взаимодействие имеет совместно-распределенный характер, поскольку подчинено единой цели, достижение которой невозможно без объединения ее субъектов в некую субъектную общность. Происходит взаимный обмен способами и операциями совместно выполняемого действия, их присвоения и, следовательно, изменения своей собственной субъектности.



Слайд 5 Психолого-педагогические условия использования ИМО
2. Учитель должен не только

Психолого-педагогические условия использования ИМО2. Учитель должен не только обладать способностью выполнять

обладать способностью выполнять действие, но и осуществлять осознанный контроль

за правильностью его выполнения.

Слайд 6 Психолого-педагогические условия использования ИМО
3. Учитель должен организовывать групповую

Психолого-педагогические условия использования ИМО3. Учитель должен организовывать групповую работу. Поскольку групповая

работу. Поскольку групповая форма дает участникам возможность чувствовать себя

комфортно, повышает активность учащихся, содействует развитию личных качеств, выравнивает самооценку учащихся

Слайд 7 Функции преподавателя при использовании ИМО
Педагог-игротехник
Педагог-консультант
Педагог-организатор игры
Педагог-коммуникатор
Педагог-психолог.

Функции преподавателя при использовании ИМОПедагог-игротехникПедагог-консультантПедагог-организатор игрыПедагог-коммуникаторПедагог-психолог.

Слайд 8 Требования к преподавателю, использующему ИМО
коммуникативная компетентность – навыки

Требования к преподавателю, использующему ИМОкоммуникативная компетентность – навыки активного слушания, аргументации,

активного слушания, аргументации, я-сообщений, регуляции эмоционального состояния, навыки подачи

обратной связи, владение техниками метакоммуникаций, приемами конфирмации, использование в речи дисклеймеров и владение приемами психологического самбо в управлении манипуляциями;
интерактивная компетентность – умение организовать командную работу, управление динамикой развития группы, умение регулировать напряженные отношения, управление дискуссией;
перцептивная компетентность – знание и управление собственными стереотипами и установками в восприятии других людей, понимание невербальных сигналов, знание основных типологий личности и особенностей их поведения;
игротехническая компетентность – знания и навыки в области организации игрового взаимодействия, создание творческой атмосферы, знание игровых техник, приемов, процедур, личный энтузиазм.


Слайд 9 Уровни готовности преподавателя к использованию ИМО:
клиентский опыт, личностная

Уровни готовности преподавателя к использованию ИМО:клиентский опыт, личностная работа. Чтобы понять,

работа. Чтобы понять, как происходит какой-либо процесс и что

происходит с его участниками, необходимо первоначально самому «прожить» этот процесс;
знакомство с техниками, технологиями и правилами организации интерактивного процесса;
овладение профессиональными интерактивными, игротехническими навыками. Нужна практическая отработка, «репетиция» навыков, возможность получить профессиональную обратную связь от коллег.

Требования к преподавателю, использующему ИМО


Слайд 10 Коммуникативная компетентность - «сложный многоплановый процесс установления и

Коммуникативная компетентность - «сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между

развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности

и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека».

Требования к преподавателю, использующему ИМО


Слайд 11 Структура процесса коммуникации
Требования к преподавателю, использующему ИМО

Структура процесса коммуникацииТребования к преподавателю, использующему ИМО

Слайд 12 Модели коммуникации:
коммуникация как акция воздействия на получателя (метафора

Модели коммуникации:коммуникация как акция воздействия на получателя (метафора – «укол»);коммуникация как

– «укол»);
коммуникация как интеракция подчеркивает двусторонний процесс воздействия и

реагирования (метафора – «теннис»);
коммуникация как трансакция подчеркивает ее совместность, динамичность и активность обеих сторон (метафора – «танец»).


Требования к преподавателю, использующему ИМО


Слайд 13 Коммуникация состоится, если все ее участники принимают и

Коммуникация состоится, если все ее участники принимают и реализуют следующие позиции:я

реализуют следующие позиции:
я говорю;
ты слушаешь;
ты понимаешь;
я понимаю, что ты

меня понимаешь.

Требования к преподавателю, использующему ИМО


Слайд 14 Техники активного слушания
Безмолвное нерефлексивное слушание, подтверждаемое киванием, междометиями;
 Техники

Техники активного слушанияБезмолвное нерефлексивное слушание, подтверждаемое киванием, междометиями; Техники постановки вопросов.Уточнение –

постановки вопросов.
Уточнение – вопрос к слову, имеющему неопределенный смысл;
 Техники

вербализации.
Подведение итога взаимодействия: таким образом…, и так….

Требования к преподавателю, использующему ИМО


Слайд 15 Требования к преподавателю, использующему ИМО

Требования к преподавателю, использующему ИМО

Слайд 16 Типы открытых и закрытых вопросов:
информационные (снимают основную информацию);
контрольные

Типы открытых и закрытых вопросов:информационные (снимают основную информацию);контрольные вопросы (проверяют, слушает

вопросы (проверяют, слушает ли, понимает ли?);
ориентирующие, направляющие вопросы (Каково

ваше мнение по этому вопросу?);
встречные вопросы (Чтобы ответить на ваш вопрос, хочу задать встречный……);
провокационные вопросы (Вы готовы рисковать?);
вопросы, открывающие взаимодействие (Вы позволите мне предложить надежный вариант решения?);
вопросы, завершающие коммуникацию (Смог ли я убедить вас в том, что…? Убедились ли вы, что…? Какие еще детали содержания темы для вас важны?).
Типичными ошибками при постановке вопросов являются формулировки, начинающиеся со слов «Почему…?», «Почему вы не…?», «Как вы могли это сделать, сказать…?», «Зачем…?». Эти вопросы воспринимаются как нападение.

Требования к преподавателю, использующему ИМО


Слайд 17 Требования к преподавателю, использующему ИМО

Требования к преподавателю, использующему ИМО

Слайд 18 Техники, способствующие регуляции эмоционального состояния
открытое проявление уважения к

Техники, способствующие регуляции эмоционального состоянияоткрытое проявление уважения к партнеру: «Я понимаю…»;условное

партнеру: «Я понимаю…»;
условное согласие (согласие с частью сказанного собеседником);
проговаривание

собственного состояния или отношения к тому, что происходит: «Я сожалею…, Мне тоже не нравится…»;
проговаривание состояния или отношения партнера: «Я вижу, для Вас это очень неприятно…»;
перевод конфликтной ситуации из настоящего времени в будущее: «Что мы сможем предпринять, что можно сделать?»;
техники «вежливый отказ»: «К сожалению я не смогу…», «Боюсь, что невозможно…», «Я вынужден сказать «Нет».

Требования к преподавателю, использующему ИМО


Слайд 19 Требования к преподавателю, использующему ИМО

Требования к преподавателю, использующему ИМО

Слайд 20 Требования к преподавателю, использующему ИМО

Требования к преподавателю, использующему ИМО

  • Имя файла: usloviya-effektivnogo-ispolzovaniya-interaktivnyh-metodov-obucheniya.pptx
  • Количество просмотров: 119
  • Количество скачиваний: 0