виконавця певного «соціального замовлення», але як реального середовища, що
формує образ майбутнього та механізми його досягненняБизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация. – М., 2004. – С. 161.
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему ВПРОВАДЖЕННЯ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В ІНСТИТУТІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ
Содержание
- 2. Слід переосмислити роль освіти не тільки як
- 3. …освіченою людиною вважається та, яка навчилася вчитися,
- 4. Основні тенденції сучасного розвитку освіти: відкритість безперервність трансформація у сферу освітніх послуг
- 5. Інститут післядипломної педагогічної освіти – провайдер освітніх
- 6. Головна мета проекту: впровадження кредитно-модульного формату курсової
- 7. Завдання проекту: Підготовка педагогів до компетенції освіти
- 8. Забезпечення можливості навчання за індивідуальною (варіативною)
- 9. Розробка модульної програми, технологій, змісту, форм організації
- 10. «неперервна освіта»: «продовжена» (continuing) – в Англії
- 11. Методологічні підходи до організації неперервної педагогічної освіти андрагогічний діяльнісно-творчий аксіологічний системний компетентнісно зорієнтований, особистісно-розвивальний та персонологізований
- 12. Індивідуальний освітній маршрут (освітня траєкторія) –специфічна інновація
- 13. створення власної індивідуальної професійно-особистісної траєкторії
- 14. ПЕРСПЕКТИВИ КМС:Перехід від традиційного пасивно-репродуктивного, епізодичного (один
- 15. використання диференційованих та індивідуальних навчальних програм професійного розвитку
- 16. підвищення внутрішньої мотивації педагога, його проактивності,
- 17. вибір педагогом індивідуально-особистісної траєкторії професійного розвитку, оволодінню системою засобів, методів, механізмів самовдосконалення та самореалізації
- 18. співпартнери в оволодінні знаннями і вміннями, співтворці педагогіка співробітництва, тактовності й толерантності
- 19. розширено й оновлено функційні ролі всіх
- 20. БАЗОВІ ПОНЯТТЯ КУРСІВ ЗА КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЮ СИСТЕМОЮ
- 21. Інновація в навчанні – введення нового в
- 22. Європейську кредитно-трансферну систему (European Credit Transfer System,
- 23. ЕСТS- це європейська кредитно -трансферна система, яка
- 24. ЕСТS - кредити відображають навантаження педагогічного працівника
- 25. Модуль — окремий і зв'язаний блок навчання,
- 26. Змістовий модуль - сукупність навчальних елементів модульної програми, що поєднані за змістом навколо певного навчального об'єкту
- 27. КРЕДИТ – засіб, що забезпечує вимірювання
- 28. Рекурентна освіта (від англ. recurrent education) – освіта неусвідомлена, безсистемна, хаотична, що повторюється час від часу
- 29. Під циклічною моделлю професійно-особистісного зростання педагога за
- 30. “модель емпіричного навчання” Курта Левіна і Девіда
- 32. І. ПРОПЕДЕВТИЧНО-ПРОГНОЗУВАЛЬНИЙ ЕТАПДІЯЛЬНІСНО-ПОШУКОВИЙIV. РЕФЛЕКСИВНО-КОРЕКЦІЙНИЙ ЕТАПМІЖКУРСОВИЙПІДСУМКОВО-ЗВІТОВИЙІІ. ВЛАСНЕ
- 33. Професійно-кваліфікаційні та особистісні вимоги до педагога на
- 35. Інноваційні принципи діяльності педагога
- 36. Розподіл кредиту НА ОЧНО-НАСТАНОВЧІЙ СЕСІЇ
- 37. РОЗПОДІЛ КРЕДИТУ КОТРОЛЬНОГО БЛОКУ МОДУЛЬНОЇ ПРОГРАМИ КУРСОВОЇ ПІДГОТОВКИ
- 38. Розподіл кредиту на очно-дистанційних курсах
- 39. КМ 1 (КОФ+КДФ) + КМ 2 ((КОФ+КДФ)) + КМ 3
- 40. КРЕДИТ МІЖКУРСОВОГО ФОРМАТУ = КРЕДИТ ПРОЛОНГОВАНОГО МІЖКУРСОВОГО ПЕРІОДУ + ЗАЛІКОВИЙ КРЕДИТ ПІДСУМКОВО-ЗВІТОВОГО ПЕРІОДУ
- 41. Етапи реалізації проектуТермін дії проекту: 2008 –
- 43. ФОРМИ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ В МІЖКУРСОВИЙ ПЕРІОД
- 44. Розподіл кредиту на підсумково-звітовому етапі
- 46. Головним сьогоднішнім завданням стало виробництво компетентних людей
- 47. Скачать презентацию
- 48. Похожие презентации
Слід переосмислити роль освіти не тільки як пасивного виконавця певного «соціального замовлення», але як реального середовища, що формує образ майбутнього та механізми його досягненняБизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация. – М., 2004. – С. 161.
Слайд 2 Слід переосмислити роль освіти не тільки як пасивного
Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация. – М., 2004. – С. 161.
Слайд 3 …освіченою людиною вважається та, яка навчилася вчитися, навчилася
змінюватися, яка ясно розуміє, що
жодне знання ненадійне, що тільки
процес пошуку знань дає основу для надійності.К. Роджерс
Слайд 4
Основні тенденції сучасного розвитку освіти:
відкритість
безперервність
трансформація у сферу освітніх послуг
Слайд 5 Інститут післядипломної педагогічної освіти – провайдер освітніх послуг,
що будує надання сфери освітніх послуг на принципах бенчмаркінгової
діяльності
Слайд 6
Головна мета проекту:
впровадження кредитно-модульного формату курсової підготовки
педагогічних кадрів та розробка пролонгованого міжатестаційного періоду для забезпечення
неперервного, мобільного розвитку педагогів, посилення конкурентноспроможності регіональної системи освіти в національному та європейському освітньому просторі
Слайд 7
Завдання проекту:
Підготовка педагогів до компетенції освіти протягом
життя
Проектування та поетапна апробація ОЗ процесу підготовки педагогічних
кадрів, спрямованого на перехід від рекурентної до неперервної освіти шляхом впровадження кредитно-модульного та розробки пролонгованого міжкурсового періодуСлайд 8 Забезпечення можливості навчання за індивідуальною (варіативною) частиною
професійної програми, що сформована на основі вимог замовників та
побажань слухачів і сприяє їх саморозвитку і підготовці до життя у вільному демократичному суспільствіСлайд 9 Розробка модульної програми, технологій, змісту, форм організації ефективного
навчального процесу для власне курсового та міжкурсового форматів, підготовка
комплексу навчально-методичних матеріалів, Щоденника міжкурсового форматуЗалучення варіативної складової курсів
Розподіл залікового кредиту власне курсового (очно-підсумкового і контрольно-дистанційного форматів) та міжкурсового періоду
Слайд 10
«неперервна освіта»:
«продовжена» (continuing) – в Англії
«поновлена»
(remedial) – у Швеції
«довічна освіта» (lifelong education) –
у СШАв Україні – неперервна, перманентна, подальша, освіта дорослих
Слайд 11
Методологічні підходи до організації неперервної педагогічної освіти
андрагогічний
діяльнісно-творчий
аксіологічний
системний
компетентнісно зорієнтований, особистісно-розвивальний та персонологізований
Слайд 12
Індивідуальний освітній маршрут (освітня траєкторія) –
специфічна інновація в
системі підвищення кваліфікації,
що передбачає особливо організоване (частково чи
повністю самостійне, прискорене) засвоєння освітніх програм підвищення кваліфікації (модулями, блоками
Слайд 14
ПЕРСПЕКТИВИ КМС:
Перехід від традиційного пасивно-репродуктивного, епізодичного (один раз
на п’ять років) до
інноваційного
проблемно-орієнтованого,
цілеспрямованого, активно-діяльнісного
Слайд 16 підвищення внутрішньої мотивації педагога, його проактивності, самостійності,
відповідальний за свій вибір у навчанні і темп власного
професійного розвиткуСлайд 17 вибір педагогом індивідуально-особистісної траєкторії професійного розвитку, оволодінню
системою засобів, методів, механізмів самовдосконалення та самореалізації
Слайд 18 співпартнери в оволодінні знаннями і вміннями, співтворці
педагогіка співробітництва, тактовності й толерантності
Слайд 19 розширено й оновлено функційні ролі всіх учасників
навчального процесу
створено умови для побудови нової методології
та практики освіти дорослих, творчого розвитку педагога впродовж життя
Слайд 21
Інновація в навчанні
– введення нового в мету,
зміст, методи і прийоми навчання, організацію діяльності; зміни в
стилі мисленняСлайд 22 Європейську кредитно-трансферну систему (European Credit Transfer System, ECTS;
накопичувальна кредитна система, довірча система)
витлумачують як систему взаємного
визнання (перезарахування) залікових одиниць/кредитів
Слайд 23
ЕСТS- це європейська кредитно -трансферна система, яка створена
для забезпечення єдиної міждержавної процедури оцінювання навчання, системи вимірів
порівняння результатів навчання, їхнього академічного визнання для передачі від одного закладу освіти іншому.Система ЕСТС базується на принципах взаємної довіри учасників і передбачає виконання правил щодо всіх її частин:
Е - кредитів, ЕСТS - оцінок.
Слайд 24
ЕСТS - кредити
відображають навантаження педагогічного працівника в
період навчання на курсах підвищення кваліфікації та в міжатестаційний
періодЕСТS -оцінки
використовуються для спрощення переведення оцінок між ланками системи підвищення кваліфікації (облІППО/інший виший навчальний заклад післядипломної освіти - районна/міська методична служба - конкретний загальноосвітній навчальний заклад), забезпечуючи конвертованість внутрішніх оцінок на різних рівнях системи підвищення кваліфікації (галузевому, міжгалузевому, обласному, районному/міському, рівні конкретного навчального закладу)
Слайд 25 Модуль — окремий і зв'язаний блок навчання, задокументована
завершена частина модульної програми, що реалізується відповідними формами навчального
процесу, окрема самостійна частина навчально-тематичного плану (тема, розділ), що логічно об'єднує кілька навчальних елементів основних оціночних блоків знань слухачів .Слайд 26 Змістовий модуль - сукупність навчальних елементів модульної програми,
що поєднані за змістом навколо певного навчального об'єкту
Слайд 27 КРЕДИТ – засіб, що забезпечує вимірювання результатів навчання,
досягнутих за певний час курсової підготовки чи міжатестаційного періоду
Слайд 28
Рекурентна освіта (від англ. recurrent education) –
освіта
неусвідомлена, безсистемна, хаотична, що повторюється час від часу
Слайд 29
Під циклічною моделлю професійно-особистісного зростання
педагога за КМС
розуміємо
багаторівневу систему, яка відтворює характерні етапи підвищення кваліфікації
педагога як цілісного міжатестаційного циклу, передає елементи, параметри навчання, координаційні зв’язки між усіма суб’єктами процесу, визначає шляхи й способи організації навчального процесу, спрямовує діяльність педагога на кожному етапі
Слайд 30
“модель емпіричного навчання” Курта Левіна і Девіда Колба
1) конкретний
досвід (діяльність, практика),
2) рефлексивне спостереження і роздуми,
3) абстрактна концептуалізація через
формування абстрактних концепцій і теоретичних узагальнень, 4) активне експериментування, тобто перевірка, випробовування результатів функціонування цих концепцій в нових умовах і ситуаціях
Слайд 32
І. ПРОПЕДЕВТИЧНО-ПРОГНОЗУВАЛЬНИЙ ЕТАП
ДІЯЛЬНІСНО-ПОШУКОВИЙ
IV. РЕФЛЕКСИВНО-КОРЕКЦІЙНИЙ ЕТАП
МІЖКУРСОВИЙ
ПІДСУМКОВО-ЗВІТОВИЙ
ІІ. ВЛАСНЕ
КУРСОВИЙ ЕТАП
ОЧНИЙ ФОРМАТ
КОНТРОЛЬНО-ДИСТАНЦІЙНИЙ ФОРМАТ
Формати підвищення кваліфікації за кредитно-модульною
формоюкурсової підготовки
Слайд 33 Професійно-кваліфікаційні та особистісні вимоги до педагога на засадах
компетентнісного підходу:
інформаційна (знати)
діяльнісна (вміти)
креативна (володіння навичками, установками)
розвивальна
Слайд 39 КМ 1 (КОФ+КДФ) + КМ 2 ((КОФ+КДФ)) + КМ 3 (КОФ+КДФ)
+ КМ 4 (КОФ+КДФ) + КМ 4 (КОФ+КДФ) +…
КМП =
Розподіл
кредиту модульної програми курсів +ККБ
Слайд 40
КРЕДИТ МІЖКУРСОВОГО ФОРМАТУ =
КРЕДИТ ПРОЛОНГОВАНОГО МІЖКУРСОВОГО ПЕРІОДУ
+
ЗАЛІКОВИЙ КРЕДИТ ПІДСУМКОВО-ЗВІТОВОГО ПЕРІОДУ
Слайд 41
Етапи реалізації проекту
Термін дії проекту:
2008 – 2013
роки
І етап – пропедевтично-прогнозувальний (2008 р)
ІІ етап – власне
курсовий (2009 р): очний формат і контрольно-дистанційнийІІІ етап – міжкурсовий (2009-2013 р) : діяльнісно-пошуковий період (2009-2013 р) і підсумково-звітовий етап (2013 р)
ІV етап – рефлексивно-корекційний (2013 рік)
Слайд 46 Головним сьогоднішнім завданням стало виробництво компетентних людей –
таких людей, які були б здатні застосувати свої знання
в умовах, що змінюються, і... чия основна компетенція полягає в умінні включатися в постійне самонавчання впродовж усього життя.М.Ш. Ноулз
