Презентация на тему Детские страхи

или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной

или воображаемой опасности.

причины их появления, чаще всего исчезают бесследно. Если же

они болезненно заострены или сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия, говорит о физической и нервной ослабленности ребёнка, неправильном поведении родителей, конфликтных отношений в семье.

рефлекса, пассивно-оборонительной реакцией с лёгким торможением коры больших полушарий.

Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определёнными изменениями высшей нервной деятельности, отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока. В самом общем виде эмоция страха возникает в ответ на действие угрожающего стимула.

застрял в лифте)
- внушённые страхи
- детская фантазия
- внутрисемейные конфликты
-

взаимоотношения со сверстниками
- невроз

Фрейд выделяет 2 источника: 1)автоматические (в ситуациях опасности); 2)продуцированные 

– события, которые способствуют неудачам.
Э. Фромм: 4 ситуации, вызывающие страх и тревожность: подражание, травма, система наказаний, вина.
В отечественной психологии (Данилова, Гарбузов, Кришакова) причиной детских страхов и тревоги считают особенности воспитания: гиперсоциализированное (сверхориентация на окружающих); непринятие матерью ребёнка; тревожно – мнительное воспитание; эгоцентрическое (ребенок – звезда).

на состояние беспокойства матери.
2. Первые месяцы: отсутствие контакта, яркий

свет, резкие звуки.
3. 1-3 года. – ночные кошмары (волк, баба-яга).
5. 5 –7 лет - страх смерти, страх войны, стихийного бедствия.
6. 7 – 11 лет – социальные страхи, например страх двойки.
7. 11 – 15 лет – повышенная тревожность по поводу изменения внешности, навязчивые страхи, например страх не быть самым лучшим, страх отвержения.

Трудности в концентрации внимания.
3. Мускульное напряжение чаще в области

лица и шеи.
4. Раздражительность.
5. Нарушение сна.
Если присутствуют 2-3 критерия, то
ребенок тревожен.

лежат предмет страха, особенности его протекания, продолжительность, сила и

причины возникновения.

определенных, конкретных ситуациях, он боится обстоятельств, которые могут их за

собой повлечь. К таким страхам относятся, например, страх высоты, закрытых и открытых пространств и др.

появления которых найти невозможно. Например, почему ребенок боится играть

с какой-то игрушкой или не хочет надевать какую-то одежду. Их наличие часто указывает на серьезные отклонения в психике малыша.

с идеями фикс и вызваны собственной фантазией ребенка. В

90% случаев практикующие психологи сталкиваются именно с ними. Сначала эти страхи соответствуют какой-либо жизненной ситуации, а потом становятся настолько значимыми, что ни о чем другом ребенок думать не может.

направлениях:
- консультирование;
- лекции-семинары (для родителей, педагогов);
- стендовый

материал для родителей и информационные памятки для педагогов.

этап – принятие заявок психологом от родителей или воспитателей

на проведение диагностики страхов у ребенка.
2­-й этап – проведение психологом работы с детьми и их родителями на основе соответствующих методик.
3­-й этап – обсуждение результатов диагностики ребенка с воспитателем и родителями. На этом этапе намечаются пути совместной работы по решению выявленных проблем.

этап – проведение повторной диагностики страхов ребенка, результаты которой

также обсуждаются с воспитателем и родителями.

детьми:
1. Повышение самооценки (упражнение "Похвалилки", "За что меня любит

мама").
2. Обучение способам снятия эмоционального и мышечного напряжения (техники с песком, рисование и лепка, массаж).
3. Отработка навыков владения собой в травмирующих ситуациях (ролевые игры: страх и тревога должны доводится до абсурда, ребенок должен получать роли сильных личностей, роли героев, преодолевающих трудности).

лет.
Цели: отреагировать эмоционально напряжение; ролевое моделирование решения проблемы. Игра

позволяет пережить жизненные обстоятельства в условном, ослабленном виде; укрепить уверенность в себе. Используются  а) подвижные игры, где проявляется активность, самостоятельность, инициатива ребенка. б) игры-подражания, когда ребенок выбирает роль, компенсирующую его возможности; позволяют отработать навыки управления эмоциями и принятия решений. в) игры-драматизации, помогают преодолеть страх, возникший в результате испуга.

детей нет барьеров, они рисуют непринужденно, спонтанно.
Цели: дать выход

переживаниям, перестроить отношение к травмирующим ситуациям. Используется направленное рисование: 1) ребенок рисует свой страх; 2) ребенок рисует свой страх и рядом  себя, не боящегося страха; 3) ребенок самостоятельно уничтожает свой рисунок.

(картинкам
нужно выбрать лицо), проективные
методики.