Презентация на тему Эго-состояния

трудностей связанных со структурным анализом, заключается в объяснении пациенту

(студенту ) того , что Ребенок , Взрослый и Родитель являются не просто мыслительными конструкциями или интересными неологизмами , а обозначают вполне осязаемые реалии», Э.Берн , 1961

Берн разработал теорию личности , во многом благодаря своему интересу к различным психическим явлениям , а также упорному нежеланию психоаналитиков включать его в свои ряды.
Он с интересом изучал интуицию . Вовремя 2-ой мировой войны он служил в военном корпусе , занимаясь отбором новобранцев для военной службы. Задавая 2 вопроса , определял их эмоциональную реакцию , а позднее и профессию.
Его также вдохновляли работы двух американских психоаналитиков Федерна и Пенфилда в начале 20 века они проводили операции на мозге и пришли к выводу, «что запись в височной доле содержит важнейшие психические элементы , такие как, понимание смысла , переживания эмоций», которые могут возникать при стимуляции этих отделов.

переводе с нем. означает Я.
Модель личности , разработанная

Э.Берном теперь известна как модель Эго-состояний

позднее она была представлена графически в виде диаграммы , состоящей из трех кругов , соединенных последовательно
В центре кругов расположены заглавные буквы
Эго-состояния – это не роли, которые человек исполняет, а некие феноменологические реальности, поведенческие стереотипы, которые провоцируются актуальной ситуацией

Берн несколько раз давал определение феномену эго-состояния (1958, 1961, 1972)
Эго-состояния это последовательный паттерн мыслей и переживаний , напрямую связанный с последовательным паттерном поведения.

когда-то был ребенком
Состояния сознания и паттерны поведения ,
существовавшие у

индивида в детстве ,
сохраняются во взрослой жизни в виде
полноценных эго-состояний(архиопсихические останки )»
Берн, 1961
Эго-состояние ребенка : набор чувств , мыслей , проигрываемых из собственного детского опыта.

функционирующей корой головного мозга обладает потенциальной способностью адекватно воспринимать

реальность» , Э.Берн ,1961

Взрослое эго-состояние это поведение, мысли и чувства, которые являются прямым реагированием на «здесь и теперь»

основа способности к ментализации
. Фонаги замечает, что младенцы значительно

более социальные существа, чем было принято о них думать долгое время, например как это было описано в работах Пиаже.
Детям в очень раннем возрасте любопытно, что вызывает боль, расстройство, злость и радость у окружающих их людей.
Примерно к двум годам знания ребенка об этих процессах остаются в основном интуитивными, основанными на их попытках повлиять на родителей. Это рудиментарное, эмпирическое знание.
Дети в три года способны понимать, что у других людей есть чувства и намерения отличные от их собственных. Эмпатия развивается в результате аффективной подстройки, начиная с эгоцентричных стадий развития ребенка в которых ребенок мотивирован увеличивать собственный комфорт и заканчивая полной дифференциацией себя от другого человека. При этом у ребенка формируется понимание, что его восприятие дискомфорта и путей устранения дискомфорта может отличаться от восприятия дискомфорта другим человеком.

психоаналитиков современности, Dr. Peter Fonagy
Ментализация состоит из четырех

составляющих: 1. Понимание того, что чувствует другой человек 2. Понимание намерений другого человека 3. Понимание правил и договоренностей 4. Понимание того, что у другого человека есть свое собственное сознание

родители либо те, кто их заменял» Берн, 1961
Эго-состояние Родителя:

поведение, мысли и чувства, скопированные у родителей или парентальных (родительских) фигур.

Экстро-психика

ребенок (Быть)
6-18 месяцев – Маленький Профессор (Делать)
18-3л. – Взрослый

(Думать)
3-6 л. – Родитель в ребенке (Сила)
6-12 л. - Родитель (Нормы , Традиции)

системы)– хранилище неосознанной памяти , эмоционального опыта человека (Д)
Кортекс

– осознанная память (Р)
Лобная часть кортекса – отвечает за восприятие ситуации здесь и сейчас (В)

или части его.
Отражает содержание эго-состояний.
Отвечает на вопрос:

что находится внутри, как устроено. Структура = «что» = содержание.
Различаются модели 1,2, 3 порядков. Они показывают содержание более ранних структур состояний Я (эго-состояний).

Ребенке


В1- МаленькийПрофессор (Взрослый в Ребенке )


Д1- Соматический Ребенок

(Ребенок в Ребенке )

Ро

эго-состояния реальны, их можно наблюдать

Он предложил 4 способа распознавания

эго-состояний:

поведенческий диагноз
наблюдение всех сигналов вербальных /невербальных (поза, жесты , мимика, тон, слова )
социальный диагноз ( наблюдение за своей реакцией на другого)
исторический диагноз (расспрос об истории человека)
феноменологический диагноз (расспрос, наблюдение)

катексиса.  


Психическая энергия, или катексис, перетекает из одного Я-состояния

в другое;

состояние, активированное в данный момент, обладает исполнительной властью;

катектированное состояние Я определяет поведение человека


Связанная энергия – проявление сценария
Развязанная – проявление сценария
Свободная энергия – автономия

функция отвечает на вопрос «как»= означает= процесс.
Родительское состояние проявляется

Контролирующим и Воспитывающим Родителем
Детское состояние – Свободным и Адаптивным Ребенком
Взрослый по определению ТА специалистов не делится
В зависимости от принятых в детстве решений функциональные состояния могут проявляться в позитивной и негативной форме.

 

момент времени будет частично зависеть от набора стереотипов, запечатленных

в памяти, и стратегий для решения той или иной ситуации» Й.Стюарт , В.Джойнс, 1996

была присуждена Премия Э.Берна), служит оценке важности каждого эго-состояния.

Представляет собой диаграмму, презентующую интуитивный взгляд человека на количество энергии заполняющей эго-состояния

принимает Родительские девизы за реальность Взрослого. Когда они принимаются

за реальные факты, Берн называл их предрассудками.

заблуждениями (детскими представле­ниями). Это фантазии, принимаемые за реальную действительность

проигрывает какой-то Родительский девиз, соглашается с ним, и ошибочно

воспринимает его за действительность.

одно или более из своих эго-состояний, и назвал этот

процесс исключением»
Ресурс : Люди, которые исключили Родителя, будут действовать избегая готовых рецептов и жизненных принципов.
В каждой ситуации заново создают для себя собственные принципы.
Слабость : недостаточно навыков и умений устанавливать границы и заботиться о себе

взрослую способность к тестированию и апробации действительности.
Вместо этого

слышу лишь внутренний диалог Родитель – Ребенок.
В результате действия, чувства и мысли будут отражать их согласие и несогласие.
Из-за того, что я не использую ресурсы Взрослого к
Ресурс : умение погрузиться во внутренний мир
Слабость :тестированию реальности, мои мысли и поступки могут казаться даже странными, при этом существует вероятность того, что мне могут поставить диагноз психически больного.

быть «забыты». На вопрос: «Какое у тебя было детство?» –

такие люди ответят: «Я не знаю. Я ничего об этом не помню».
Ресурс : умение «отключить» свои чувства , сомнения , деествовать спокойно в стрессовой ситуации.
Слабость : Не умение чувствовать ,понимать и выражать свои чувства и чувства других.

Если исключены два из трех эго-состояний, то действующее эго-состояние называют константным или исключающим.

человеческого развития мы интегрируем опыт всей нашей жизни. С

детства мы являемся природно проактивными и, при условии адекватной поддержки, мы получаем то, в чем нуждаемся и отвергаем то, в чем не нуждаемся, или же идем на «достаточно хорошие» для нас компромиссы.
Мы врожденно мотивированы быть любопытными и искать привязанности, компетенции и взаимное признание. Д.Робинсон

Упражнение :
Вспомните время, когда вы творчески решали проблему или справлялись с трудной ситуацией. Вы, вероятно, смогли найти ресурсы в себе, а также вокруг себя.
Какие «детские» стратегии вы задействовали?