Слайд 2
План
Направленность методики;
Рекомендации к проведению;
Инструкция;
Текст методики;
Интерпретация результатов;
Литература.
Слайд 3
Направленность методики
Данная методика разработана Л. Д. Столяренко в
целях знакомства с ребенком (младшим школьником), его главными проблемами.
По
ходу интервью идентификация со всемогущим волшебником ослабевает, и в конце интервью психолог выводит ребенка из роли волшебника.
Данная методика является удобным средством установить контакт с ребенком, позволяя ему пережить в игре многие значимые для него моменты.
Слайд 4
Рекомендации к проведению
Обследование рекомендуется проводить наедине с ребенком.
Ответы на вопросы интервью следует записывать дословно.
Использовать магнитофон
не рекомендуется, поскольку это может внести напряженность в общение, вызвать ответную зажатость, скованность ребенка, отвлечь его от содержания беседы. В свою очередь, эмоциональный контакт с ребенком в ходе интервью необходим для перехода к дальнейшему этапу диагностической работы или к психокоррекции.
После каждого ответа ребенка следует спросить, почему он сделал бы то или иное дело, превратился бы в кого-то и т.д. Эти объяснения являются основой для содержательной интерпретации результатов
Слайд 5
Инструкция
― Нравятся ли тебе сказки? Маленькие дети
всегда любят сказки. Ты, конечно уже не маленький(ая), но,
я думаю, тебе понравится такая, немного сказочная игра.
― Давай ты сейчас представишь себя всемогущим волшебником, который может сделать все, что захочет, в волшебной стране и в нашем реальном мире: превратиться в любое существо, в любое животное, стать маленьким или взрослым, стать девочкой или мальчиком.
Слайд 6
Текст методики
1.
― Представь себе, что у тебя есть
волшебная ракета, которая перенесла тебя в сказочную страну. Там
все, как в сказке: и люди сказочные, и ты тоже. Можешь себе такое представить?
а) ― А теперь скажи мне, кем бы ты хотел быть в сказочной стране? Почему?
б) ― А кем бы ты не хотел быть в сказочной стране? Почему? ― Мы еще на минутку задержимся здесь. Теперь представь, что ты волшебник (фея): ты очень сильный, с помощью волшебства ты можешь все, что захочешь. Ты можешь создавать, изменять, расколдовывать, сделать так, чтобы что-нибудь совсем исчезло.
Слайд 7
Текст методики
2.
― Так скажи мне, волшебник, что бы
ты сделал? И зачем? Ты все еще волшебник (фея).
Ты садишься в ракету и возвращаешься назад, в привычный нам мир. Прежде всего давай зайдем к тебе домой ― представь себе это.
3.
― Теперь ты у себя дома. Ты всемогущий волшебник, что бы ты сделал? (Дополнительные вопросы: для папы, для мамы? и т. д.).
― Затем волшебник попадает в школу. В твоих силах что-то сделать, изменить, уничтожить, сделать так, как ты хочешь.
4.
― Вот теперь ты в школе. Что бы ты сделал? (Дополнительные вопросы: для учителей, одноклассников?). Почему?
5.
―Теперь ты, волшебник, играешь с ребятами. Что бы ты сделал для них? Почему?
― Чуть не забыли о тебе!
Слайд 8
Текст методики
6.
а) ― Что бы ты сделал для
себя? Почему?
б) ― Что бы ты изменил или уничтожил?
Почему?
7.
― А для меня, волшебник, что бы ты сделал? Почему?
― Спасибо, ты настоящий волшебник!
― Если бы ты стал волшебником, ты бы мог принять какой угодно облик, превратился бы в кого или во что хочешь.
Слайд 9
Текст методики
8.
а) ― Скажи, во что или в
кого ты бы хотел превратиться? Почему?
б) ― А во
что или в кого ты ни за что не хотел бы превратиться? Почему? ―Ты можешь превратиться в любое животное.
9.
а) ― Каким животным ты хотел бы стать? Почему?
б) ― А каким животным ты не хочешь быть? Почему?
Конечно, ты знаешь много зверей и зверят. Я буду называть тебе разных животных, а ты будешь говорить, хотел бы ты стать кем-то из них или нет и почему.
Слайд 10
Текст методики
10.
кошка,
лев,
маленький козленок, олененок,
змея,
орел,
мышь,
обезьяна,
тигр,
заяц,
собака,
птичка (например синичка).
― Ты отлично
справился с заданием.
― Ты волшебник, у тебя огромные возможности,
ты можешь выбрать одно из трех: стать маленьким ребенком, взрослым или остаться таким, какой ты есть.
Слайд 11
Текст методики
11.
а. – Скажи, кем ты хочешь быть
– маленьким, взрослым или таким как есть? Почему?
б. –
А почему ты не хочешь стать…(1-й не выбранный вариант)?
в. – А почему…(2-й не выбранный вариант)?
12.
А хотел бы ты стать девочкой (мальчиком)? Почему?
Ты отлично справился с заданием, но каждая игра кончается, и наша тоже. И теперь ты снова не волшебник, а (имя, фамилия ребенка).
Слайд 12
Текст методики
13.
А кстати, тебе нравиться твое имя? Не
нравиться? Почему? А фамилия? Не нравиться? Почему? И как
тебя зовут родители, друзья в классе, ребята?
Очень хорошо, давай представим себе (только это уже будет не сказочная игра), что все твои желания исполняются, любые, но только 3.
14.
а, б, в?
А почему а,б,в?
Отлично. А подумай:
а. – Чего больше всего бояться дети? Почему?
б. – Что доставляет детям наибольшую радость? Почему?
в. – А что приносит им наибольшие огорчения? Почему?
Молодец! Что тебе понравилось больше всего в игре?
Слайд 13
Интерпретация результатов
В целом
при интерпретации результатов следует учитывать, что идентификация ребенка с
волшебником задана инструкцией и, следовательно, является осознанной, вследствие чего высказывания ребенка могут быть подвержены тенденции к социально одобряемым ответам, т.е. стремление показать себя в лучшем свете.
Есть несколько направлений интерпретации:
Интерпретация данных в значительной степени базируется на ответах ребенка на вопросы "почему", "зачем", поскольку в них дети говорят о своих потребностях, значимых переживаниях.
Другой основой интерпретации является содержательный анализ ответов, который позволяет углубить представление о переживаниях ребенка и о реальной житейской ситуации.
Невербальные проявления также дают много информации для психолога практика. Именно по ним можно судить о глубине переживаний ребенка, субъективной значимости тех или иных проблем, о которых он упоминает.
Наконец, интересные результаты дает и формальный анализ высказываний: их длина, развернутость, лексика, грамматическое построение могут подтвердить ли поставить под сомнение предположения, возникающие в ходе интерпретации результатов.
