Презентация на тему Детские возрастные кризисы

пункт, исход )
резкий, крутой перелом, тяжелое переходное

состояние.

Кризисный период – это период в развитии ребенка, который занимает небольшой промежуток времени от месяца до года , характеризуется качественным скачком в развитии ребенка.

для каждого растущего человека.

Кризис возникает на стыке двух

возрастов и свидетельствует о завершении одного этапа  развития и начале следующего.
В такие периоды появляются новые потребности, меняется поведение ребенка.

Л.С. Выготского)
-кризис новорожденности;
- кризис 1 года;
- кризис 3

лет;
- кризис 7 лет;
- 12-14 лет подростковый
-15-17 лет раннее юношество

прохождение по родовым путям
собственно роды
первичный

контакт с матерью

Кризис новорожденности завершается через 6-8 недель - с появлением комплекса оживленности

переживание до начала родов)
Первая перинатальная матрица: «Матрица наивности»
9 месяцев

в утробе матери, от момента зачатия до момента начала схваток – РАЙ.



ПЕРИНАТАЛЬНАЯ МАТРИЦА II

Антагонизм с матерью (схватки в закрытой матке)
Вторая перинатальная матрица: «Матрица жертвы»
От начала схваток до начала потуг – ИЗГНАНИЕ ИЗ РАЯ или АРХЕТИП ЖЕРТВЫ

канал)
Третья перинатальная матрица: «Матрица борьбы»
Потуги и роды – СВЕТ

В КОНЦЕ ТОННЕЛЯ – МАТРИЦА БОРЬБЫ или ПУТЬ ГЕРОЯ





ПЕРИНАТАЛЬНАЯ МАТРИЦА IV

Четвертая перинатальная матрица:
«Матрица свободы»
От момента появления на свет
до 3-9 суток – СВОБОДА + ЛЮБОВЬ

Традиционный - через маточно-плацентарный кровоток. Через плаценту передаются гормоны,

уровень которых частично управляется эмоциями. Таковы, например, гормоны стресса, эндорфины, и т.п.
2. Волновой - электро-магнитное излучение органов, тканей, отдельных клеток и т.п. в узких диапазонах. Например, есть гипотеза, что яйцеклетка, находящаяся в благоприятных условиях, может принять не любой сперматазоид, а только тот, который совпадает с ней по характеристикам электро-магнитного излучения. Зигота (оплодотворенная яйцеклетка) тоже извещает материнский организм о своем появлении на волновом уровне, а не на гормональном. Так-же больной орган матери излучает "неправильные" волны плоду и соответствующий орган у будущего ребенка может сформироваться тоже паталогичным.
3. Водный - через водную среду организма. Вода может являться энергоинформационным проводником и мать плоду может передавать некую информацию просто через жидкостные среды организма.

в 7-12 недель плод может чувствовать тактильные раздражители. Новорожденный

тоже испытывает "тактильный голод" и существует понятие "тактильного насыщения", которое должно произойти к 7 месяцем, если ребенка достаточно носят на руках, массируют и вообще трогают.


Слух. Слуховой и вестибулярный аппараты плода формируются к 22 неделям беременности. Новорожденные слышат достаточно хорошо.


Зрение. Реакция зрачков на свет наблюдается с 24 недель беременности.

Через какие органы чувств плод воспринимает настроение матери?

индивидуальной психической жизни, что проявляется в развитии комплекса оживления

Ведущий

вид деятельности: эмоциональное общение со взрослыми

Особенности развития речи: речь отсутствует, происходит подготовка артикуляционного аппарата

Виды общения:
взаимодействие (обмен интеракциями);
ситуативно-личностное (до 6 мес.), в результате к.о формируется образ другого человека
- ситуативно-деловое (6-12 мес.), в результате формируется образ предмета

осознание существования у матери собственных интересов, не связанных

с ним (ребенком)
первое осознание существования различий между ним (ребенком) и взрослым
принятие первых волевых решений

обидчивость);

Новообразование: автономная речь (понятна только близким людям), холлофразы (одиночное

слово используемое ребенком на ранних стадиях овладения языком для передачи содержания целого предложения)

Ведущий вид деятельности: предметно-манипулятивная деятельность (предмет выступает в качестве продолжения руки; предметная деятельность связана с тем, что ребенок знает функцию предмета, способ действия).

ребенком, что он такой же человек, как и его

родители, другие люди. Рождение самооценки и самосознания ребенка (появляется местоимения «Я» в речи ребенка)
На запреты взрослых все чаще отвечает протестом (таким образом ребенок учится отстаивать свои права)
Ведущей деятельностью становится игра.
Появление дисбаланса в физическом развитии (бурный рост тела, внутренних органов и т.п.)

делать так, как предлагают), бунт, симптом обесценивания родителей (начинает

дразнить, обзывать взрослых), деспотизм по отношению к родителям (ребенок не учитывает желания родителей, главное – его желание), своеволие (преодолевает все препятствия на пути к достижению цели).
Новообразования: развитие способности использовать один предмет в качестве заменителя другого (фантазии представления в игре)
Ведущий вид деятельности: игра

воспитательных мероприятиях (расширение прав и обязанностей малыша)
Личное пространство ребенка

(комната, игрушки…)
Ролевые игры, как способ выработки желательного поведения у ребенка
Формирование распорядка дня.
Четкая система запретов.

представления и стереотипы о мире, формировавшиеся все раннее детство

Игровая деятельность сменяется на учебную (поступление ребенка в школу)
Необходимо формирования умения выдерживать школьные нагрузки, новую систему требований, отношений.
Устанавливается более четкая связь между внутренней мотивацией и поступками ребенка
Изменяется самооценка («Я-реальное» и «Я-идеальное»), становится более адекватной
Расширенеие сферы интересов
(темы интересующие ребенка выходят за рамки «здесь и сейчас»)
Потеря непосредственности
(кривляние, манерности, искусственной
натянутости поведения)
Страхи, повышенная тревожность.

конфеты» (ребенку плохо, но он старается этого не показывать),

манерничанье, кривляние дома при строгом соблюдении правил в школе

Новообразование: развитие произвольности, развитие рефлексии (направление анализа на себя), овладение морально-нравственными понятиями (добро-зло)

Ведущий вид деятельности: предметно-манипулятивная игра

готовить ребенка к школе (развивающие игры, стихи).
Поощрять общение со

сверстниками.
Не надо перегружать дополнительными занятиями.
Больше хвалить.
Проявлять внимание к внутреннему миру ребенка, разговаривать как со взрослым

актуализации способностей
Переход из начальной школы в среднее звено.
Полная перестройка

организма (в 12-15 лет мальчикам-подросткам свойственна возбудимость, несдержанность, нередко агрессивность, у девочек преобладает неустойчивость в настроении)
Снижается успеваемость. Преобладает внешняя мотивация.
Сочетание повышенной чувствительности и обидчивости с эгоизмом, равнодушием (и по отношению к самым близким людям, в том числе) появляются конфликты со взрослыми.
Ведущая деятельность – общение со сверстниками.

от творческих заданий, повышенная чувствительность, конфликтность со взрослыми, расхождение

между словами и делом.

Новообразование: чувство взрослости – развитие ответственности за принимаемые решения, обретение внешнего образа поведения взрослых.

Ведущий вид деятельности: интимно-личностное общение со сверстниками (досуг, хобби, разговор и т.п.)

лет
Понимание, терпение.
Общение на равных. Попытайтесь подвести ребенка к

тому или иному решению, чтоб он воспринял его как свое собственное
Принимать ребенка таким, какой он есть.
Проявлять доверие и уважение к подростку.
Принятие новых интересов и увлечений ребенка

становления человека как субъекта собственного развития (проявляется в повышенной

активности и возбудимости)
Внешняя мотивация сменяется внутренней
Закрепляется самооценка, уверенность, либо неуверенность в себе
Формируется умение общаться и добиваться поставленных целей
Отмечается появление депрессивного состояния, часто возникающим чувством печали, безнадежности, самоуничижения

ценностей), нигилизм (отрицание всего), солипсизм (замкнутость)

Новообразования: развитие мировоззрения, выработка

ценностей

Ведущий вид деятельности: учебно-профессиональная деятельность

Родительская поддержка и понимание
Помощь в профессиональной ориентации
Поощрение

достижений юноши, мотивация на успех