Презентация на тему Отечественные школы психологии личности и индивидуальности. (Лекция 9)

сменивший его системно-структурный подход

СССР) успешно развивались многие направления психологии как идеалистического, так

марксистской постулат о ней как о совокупности общественных отношений.

изучению не отдельных психических процессов, а целостной личности

— «НАУЧНАЯ ХАРАКТЕРОЛОГИЯ» — выдвинул на передний план решение

При этом он противопоставлял свой подход взглядам В. Штерна, который ограничивал задачи дифференциальной психологии анализом индивидуально-психологических различий

свет основной труд Лазурского — «Очерк науки о характерах».

Основное внимание ученый уделял поиску и исследованию интегральных личностных образований, которые в наибольшей степени отражали бы специфику индивидуальности человека.

ЛИЧНОСТИ, представляющих собой ядро личности.
Идея отношений личности стала

двух психологических механизмов:
ЭНДОПСИХИКА — внутренний (преимущественно врожденный) механизм

друг на друга. Например, развитое воображение, обусловливающие и способности

личности — это приспособление (адаптация) к окружающей среде
Низшем

Степень активности приспособления личности к окружающей среде может быть разной, что находит отражение в трех психических уровнях:

общее количество психической продукции, проявляющееся вовне, т. е. обилием,

позволили А. Ф. Лазурскому построить эвристическую типологию личностей.

к внешнему миру и к самому себе, которая формируется

человека с его материальной и социальной средой, определяющие психические

избирательную психологическую связь человека с различными сторонами жизни, которая

Отношения характеризуют степень интереса, интенсивность эмоций, желания и потребности, поэтому они и являются движущей силой личности.

человека к среде и к самому себе, чем обеспечивается

системообразующий элемент личности, которая предстает как СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ

психические свойства,
психические состояния,
психические отношения.
При этом психические отношения выступают в

направленность,
темперамент и
эмоциональность.
Он считал, что направленность «выражает

рационального и иррационального,
соотношение адекватного и неадекватного,
соотношение сознательного

в социальных отношениях и взаимоотношениях, отношениях в семье, на

к самому себе, как компонента самосознания.
Именно отношение к

они становятся типичными для личности и в этом смысле

личность связана с окружающим миром в целом и обществом,

формированию эмоционального отношения личности к объектам среды, людям и

за В.М.Мясищевым, ее отношения

что одни и те же отношения личности приобретают разные

направленность,
характер,
способность или
самосознание.

силу иного, чем у других свойств личности, происхождения
Было

СВОЙСТВА ТЕМПЕРАМЕНТА не относятся к свойствам личности, поскольку это свойства индивида

отечественных исследователей, ОТКАЗЫВАЕТСЯ ВЫСТРАИВАТЬ ЗДАНИЕ ЛИЧНОСТИ, элементами которой являются

ХАРАКТЕР, СПОСОБНОСТИ И НАПРАВЛЕННОСТЬ представляют собой не разные подсистемы (подструктуры) а разные функции одних и тех же свойств личности

психические свойства. Под ПСИХИЧЕСКИМИ СВОЙСТВАМИ ЛИЧНОСТИ он понимает «такие

сознания как целого, а не отдельных его сторон. Например,

многоуровневой системы взаимных связей и организации свойств личности. Именно

свойствами, относящимися к разным уровням организации индивидуальности и увеличении

индивидуальности внутри биологического и социального. Между различными уровнями организации всегда

организации, позволило В. С. Мерлину выстроить свою динамичную структуру

I. Система индивидуальных свойств организма, которую образуют подсистемы:
биохимические,
общесоматические,
свойства нервной системы (нейродинамические).
II Система индивидуальных психических свойств с подсистемами:
психодинамических свойств (свойств темперамента),
психических свойств личности.
III. Система социально-психологических индивидуальных свойств с подсистемами:
социальных ролей, исполняемых в группе и коллективе,
социальных ролей, исполняемых в социально-исторических общностях.

связи, которые отражают уникальные особенности каждого человека, его неповторимость.

личности эта характеризуется ВЫСОКИМ УРОВНЕМ АБСТРАКТНОСТИ. При всем ее

направление в психологической науке, разрабатывая свой вариант внедрения принципа

(1975) особое внимание он уделил системному характеру деятельности, с

деятельности и строением сознания. Проводилось различие между значением и

индивида и личность. Если ИНДИВИД — это неделимое, целостное,

множества деятельностей, которые вступают между собой в ИЕРАРХИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ.

«потребность»,
«мотив»,
«эмоция»,
«значение» и
«смысл».

собой относительно устойчивую конфигурацию «главных, внутри себя иерархизованных, мотивационных

задает состав переживания человеком ситуации реализации-не реализации мотива деятельности.

окружающей среды ему открывается их объективное значение. Значение представляет

структуре личности А. Н. Леонтьева, поскольку иерархия деятельностей осуществляется

широта связей человека с миром (посредством его деятельностей);

процесс «СТАНОВЛЕНИЯ СВЯЗНОЙ СИСТЕМЫ ЛИЧНОСТНЫХ СМЫСЛОВ».

труды К. Маркса. Были подчеркнуты 2 идеи:
1. идея

и педагогике: человек и его психика формируются и проявляются

И ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: субъект в своих деяниях не только

деятельность осуществляется только субъектом, точнее, субъектов, осуществляющих совместную деятельность

опосредствованно через ее внутренние, специфические закономерности (через цели, мотивы

КОТОРЫЕ ПРЕЛОМЛЯЮТСЯ ВСЕ ВНЕШНИЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ.

условия, которые у него уже сформировались ранее, также под

1/ У разных людей, в зависимости от их индивидуальных,

психологии личности важны следующие положения:
1) психические свойства личности в

взаимосвязаны и взаимообусловлены, и в конкретной деятельности они СПЛЕТЕНЫ

Направленность личности, ее установки и интересы, порождая в однородных ситуациях определенные поступки, переходят затем в характер и закрепляются в нем в виде свойств. Интересы к определенной области деятельности стимулирует развитие способностей в этом направлении, а наличие способностей, обусловливая успешную работу, стимулирует интерес к ней. Наличие способностей порождает у человека черты характера, например, уверенность в себе, твердость и решительность или, напротив, самомнение или беспечность. Равно и свойства характера обусловливают развитие способностей, поскольку способности развиваются посредством их реализации, а это в свою очередь зависит от свойств характера — целеустремленности, настойчивости и т. п.

о человеке и создать системную МОДЕЛЬ ЧЕЛОВЕКОЗНАНИЯ, в которой

Он является автором междисциплинарного подхода к проблеме человека.

группируются в четыре раздела:
1) человек как биологический вид;

человека:
индивид,
личность,
субъект деятельности,
индивидуальность.
Он считал, что индивидуальность

социального в человека обеспечивается посредством единства таких его макрохарактеристик

ИНДИВИД – носитель биологического в человеке – совокупность природных, генетически обусловленных свойств, развитие которых осуществляется в ходе онтогенеза, результатом чего становится биологическая зрелость человека,
ЛИЧНОСТЬ – совокупность общественных отношений: экономических, политических, правовых, каждый человек как личность проходит свой жизненный путь, в рамках которого происходит социализация индивида и формируется его социальная зрелость.
СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – человек как носитель сознания, субъект деятельности, производящий материальный и духовные ценности, результатом осуществления различных видов деятельности человека как субъекта становится достижение им психической зрелости.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ – неповторимое сочетание в человеке черт из других подструктур психики.

личности необходим анализ
социальной ситуации развития личности,
ее статуса

деятельности,
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ эта осуществляется в конкретной социальной ситуации,
в СОЦИАЛЬНОЙ

интересы, желания, установки, ценностные ориентации, идеалы, наконец, ее направленность,

психической жизни, как носитель психических явлений. Структура человека как

Основу предметной деятельности человека составляет труд и потому он выступает как СУБЪЕКТ ТРУДА.
Основу теоретической или познавательной деятельности составляют процессы познания и потому человек предстает как СУБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ.
В основе коммуникативной деятельности лежит общение, что позволяет рассматривать человека в качестве СУБЪЕКТА ОБЩЕНИЯ.

основе взаимосвязи особенностей человека как личности и как субъекта

быть отнесен к определенным классам, группам и типам, но