Слайд 2
Краткая характеристика базы практики:
Специалисты данной организации занимаются
детской психологической диагностикой, составлением коррекционных программ и проведением сенсомоторной
коррекции с детьми от 3 до 14 лет индивидуально или в группах по 2-5 человек.
Кабинеты психологической диагностики оборудованы удобной для ребенка мебелью и всем необходимым оснащением, включающим в себя стимульные материалы для нейро- и патодиагностики.
Комнаты для коррекционных занятий также оснащены необходимыми приспособлениями (игрушки, письменные принадлежности и т.д.), дети занимаются на мягких коврах, выполняя различные упражнения самостоятельно или совместно со специалистом.
При необходимости специалисты рекомендуют детям пройти неврологическую диагностику или посещать занятия с логопедом, что также можно сделать в данном центре.
Родителям в центре оказывается преимущественно консультационная помощь.
Слайд 3
Деятельность клинического психолога в принимающей организации:
Проведение детской нейро-
и патопсихологической диагностики;
Написание психологического заключения при наличии запроса от
родителей;
Составление коррекционной программы для ребенка или группы детей;
Проведение коррекционных занятий с применением метода сенсомоторной коррекции;
Консультирование родителей, в том числе по вопросам детско-родительских отношений.
Слайд 4
Деятельность клинического психолога в принимающей организации:
Основной принцип метода
сенсомоторной коррекции – оптимизация психического развития через определенным образом
организованное воздействие на сенсорную и моторную сферы ребенка.
С помощью специальных упражнений достигается нормализация нервной системы. Занятия включают в себя дыхательные и глазодвигательные упражнения, а также различные виды ползания, направленные на нормализацию активационных процессов, снятие тонических нарушений, повышение работоспособности.
Также включаются методы, направленные на улучшение произвольного контроля – упражнения для развития переключаемости, игры с правилами, стоп-игры и др. Вводится специальная форма внешнего контроля, которая позволяет ребенку не только выполнять нужную последовательность действий, но и самому участвовать в регуляции своей деятельности.
Слайд 5
Виды профессионально-практической деятельности, которая осуществлялась студентом в принимающей
организации:
Наблюдение за проведением детской психологической диагностики;
Частичное проведение детского нейропсихологического
обследования;
Проведение детского нейропсихологического обследования под наблюдением специалиста;
Написание нейропсихологических заключений на основе данных психологической диагностики;
Обсуждение результатов диагностики, разработка коррекционных программ;
Наблюдение за проведением индивидуальных и групповых коррекционных занятий;
Участие в проведении индивидуальных и групповых коррекционных занятий;
Самостоятельное проведение индивидуальных занятий под наблюдением специалиста.
Слайд 6
Специфика клиентов, с которыми взаимодействовал студент во время
практики:
Во время практики взаимодействие чаще всего происходило с детьми,
страдающими СДВГ, РАС, ЗПР. Также было проведено обследование мальчика с шизоидным расстройством личности и занятие с девочкой, страдающей трисомией по 18 хромосоме.
Особенность детей с СДВГ – невнимательность, гиперактивность, импульсивность как в социальном поведении, так и в когнитивной деятельности при нормальном уровне интеллектуального развития.
Специфика детей с РАС обусловлена трудностями в общении и социализации, а также многочисленными моторными и вербальными стереотипиями.
Дети с ЗПР отличаются замедленным темпом развития высших психических функций, преимущественно произвольного внимания и памяти.
Слайд 7
Специфика клиентов, с которыми взаимодействовал студент во время
практики:
Мальчик с шизоидным расстройством личности был поглощен игровой деятельностью
и проявлял повышенную вербальную активность; был выявлен высокий уровень когнитивных способностей.
У пациентки с трисомией по 18 хромосоме отсутствовала речь, были снижены когнитивные способности, наблюдались трудности в усвоении новых способов деятельности, повышенная эмоциональность.
Слайд 8
Этапы клинико-психологического исследования:
В начале обследования проводится беседа с
родителями (родителем) ребенка, из которой специалист узнает жалобы, условия
и особенности развития ребенка. Предварительная беседа с ребенком позволяет определить его эмоциональное состояние, доступность контакту, мотивированность, особенности речи и мышления.
Во время экспериментально-психологической части специалист проводит различные методики, исследующие зрительную и слухоречевую память, зрительный, слуховой и тактильный гнозис, разные виды праксиса, особенности импрессивной и экспрессивной речи, произвольного внимания, мышления, эмоциональной сферы.
Слайд 9
Преобладающие виды проводимой диагностики:
Диагностика ребенка осуществляется преимущественно с
помощью методов нейропсихологического обследования и соответствующих стимульных материалов, но
при необходимости могут применяться патопсихологические и проективные методики для углубленного изучения когнитивной и эмоционально-личностной сферы.
Слайд 10
Выводы по итогам прохождения практики:
В процессе прохождения практики
я ознакомилась с принципами сенсомоторной коррекции и освоила их
практическое применение во время индивидуальных занятий с детьми и групповых занятий.
Также я ознакомилась с широким кругом пациентов данной организации и получила информацию по консультационной работе с их родителями.
Занимаясь диагностикой, я закрепила полученные ранее навыки и освоила новые методики, использующиеся специалистами данной организации.
Совместное обсуждение результатов обследований способствовало закреплению навыков качественного анализа психологических нарушений, а также повышению навыков составления коррекционных программ.
Занимаясь обработкой результатов, я также закрепила навыки написания и оформления психологических заключений.
