Презентация на тему Формирование УУД при работе с рабочей тетрадью Словарная работа

слова с непроверяемыми написаниями орфограмм, которые встречаются в различных

учебно-методических комплектах для 1 класса. Пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС НОО к метапредметным результатам и формированию универсальных учебных действий. Может использоваться для дифференцированного, личностно-ориентированного обучения. Предназначается учителям начальных классов, обучающимся в начальной
школе и их родителям.

УУД, их содержание, требования к результатам сформированности.
Познакомиться с приемами,

помогающими формировать УУД.
Приобрести практический опыт выполнения универсальных учебных действий в процессе работы с информацией.

деятельности, включая осознание ее цели, ценностно-смысловых и операциональных характеристик
УУД

- Совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
УУД - Умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию
УУД – это самоопределение, самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства,

признание себя носителем этого языка;

принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

от.
Стр.6-Напиши со словом балкон разные по цели высказывания предложения

(повествовательное, вопросительное, побудительное).
Стр.9-Допиши предложения. Поставь ударение в словах.
Стр. 10-Напиши, какие слова можно составить из букв слова вторник.
Стр.12-Подбери к слову девочка слова – названия признаков предметов. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. Девочка (какая?)__________
Стр.28-Напиши, о чём ты мечтаешь.
Стр.29-Напиши со словом много два предложения о том, какие продукты вредны для зубов.
Стр.36-Напиши, о ком и почему могут сказать: «Он приветливый!» Как ты понимаешь значение этого выражения? Подчеркни буквы, обозначающие глухие согласные звуки.
Стр.46-Допиши слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? Напиши предложение с одним из данных слов.
Стр.47-Поставь к каждому слову вопрос.
Щенок (_____); лапа (______);
Ошейник (______); животное (_________);
Хозяин (_________); игрушка (_________).

задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

звуков.
Стр.5-Напиши буквы русского алфавита, которые всегда обозначают:
Мягкие согласные звуки____________
Твёрдые

согласные звуки____________
Звонкие согласные звуки____________
Парные согласные звуки_____________
Буквы, не обозначающие звуки_____________
Гласные буквы, обозначающие два звука____________
Стр.9-Напиши транскрипцию слова воскресенье.
Стр.23-Раздели слово коридор на слоги и для переноса. Укажи все способы переноса.
Стр.37-Спиши предложения. Выполни самопроверку.
Мы решали арифметические примеры. Учитель привёл примеры использования воды. На уроке говорили о примерах употребления и написания слов.
Стр.45-Составь из слов предложение. Запиши его.
Моя, весной, фиалка, зацвела.______________________

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,

соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;
пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;
выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

тебя во вторник.
Стр.19 –Найди информацию и напиши предложение о

том, какими техническими средствами могут управлять капитаны.
Стр.22 –Запиши названия животных, которые имеют копыта. Поставь ударение в словах.
Стр.24 –Напиши значение слова космонавт. Обратись к толковому словарю русского языка.
-Напиши, кто стал первым человеком в мировой истории, полетевшим в космос.
Стр.25 –Напиши, у каких цветов лепестки имеют белый цвет.
Стр.30-Укажи, сколько в слове молоко слогов, букв и звуков.
Стр.34-Подбери к словам ответ и отвечать слова – названия предметов. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. Ответ (на что?)_________________ ответ (к чему?)__________________
отвечать (за что?)_______________
отвечать (перед кем?)____________

как способ устного и письменного общения людей; участвовать в

диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

в словах.
Стр.7-Напиши предложение о том, на каком этаже в

твоей школе находится библиотека. Поставь ударение в словах.
-Напиши, как зовут библиотекаря в твоей школе.
Стр.14-Напиши два предложения о том, как о тебе заботятся родители.
Стр. 20-Напиши два предложения о том, как ты следишь за порядком в квартире. Поставь ударение в словах.
Стр.28-Напиши, о чём ты мечтаешь.
Стр.32-Напиши предложение о том, из-за каких электроприборов может вспыхнуть огонь в доме.
Стр.36-Напиши, о ком и почему могут сказать: «Он приветливый!» Как ты понимаешь значение этого выражения? Подчеркни буквы, обозначающие глухие согласные звуки.
-Напиши, какие ещё слова приветствия ты знаешь. Поставь ударение в словах.
Стр.37-Напиши, с кого бы ты хотел(а) брать пример поведения.

закрылась за спиной, Нет пути передо мной. Я из дома —

и не дома, Между небом и землёй, Отгадайте-ка, друзья, Где же я?

ЗАПОМНИ! балкон

БАЛКОН - БАЛ, КОН, ЛОБ, БАК, БОК, ЛАК, ...

В доме напротив я вижу балкон,
____________________ (продолжи)

теперь умней наш…..
Класс-школьная комната для занятий.
Запомни! класс
В классе______________
С классом_____________
Перед

классом________
У класса______________

каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык

интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новое интересное открытие. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Только с хорошим настроением мы преодолеем все задачи поставленные на уроке.
Прочитайте девиз урока.
«Грамоте учиться, всегда пригодится» 
– Как вы его понимаете?
– Грамота это знания.
Что нужно делать, если хочешь получать новые знания?
– Трудиться, работать самому.
– Зачем нужны знания?
– Чтобы быть умным, образованным.
(Умный человек легко приспосабливается к новым обстоятельствам, к жизни.)
(Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.)
Ребята, как вы должны действовать при открытии знаний?

Фрагмент урока русского языка

работа
– Правильно закончите стихотворные строки.
Каждый день по много раз входим

мы в знакомый … (класс)
Я в кроссворде слово спрятал, что за слово, а, … (ребята)
Сидела на скамеечке маленькая … (девочка)
Коля Бибиков не знал, где лежит его …(пенал)
– Как называются слова, которыми закончили строчки?
– Словарные слова.
-Запишите в тетради словарные слова с красной строки через запятые.
Класс, ребята, девочка, пенал.
- Найдите данные слова в тетради «Словарная работа» и выполните все задания на этих страницах.

. . 4 Аллея . . . . .

. . . 5 Альбом . . . . . . . 6 Апельсин . . . . . 7 Апрель . . . . . . . 8 Арбуз . . . . . . . . 9 Барабан . . . . . 10 Берёза и берёста .11 Берлога . . . . . . 12 Ветер . . . . . . . . 13 Горизонт . . . . . 14 Город . . . . . . . . 15 Горох . . . . . . . . 16 Деревня . . . . . 17 Дежурный . . . 18 Дорога . . . . . . . 19 Железо . . . . . . 20 Капуста, картофель, кастрюля . . . 21 Карандаш . . . . 22 Карман . . . . . . 23 Картина . . . . . 24 Класс . . . . . . . 25 Колокол . . . . . 26 Коньки . . . . . . 27 Корова, солома . . . . . 28

Лимон . . . . . . . 29
Лопата . . . . . . 30
Лопух . . . . . . . 31
Лягушка . . . . . 32
Магазин . . . . . 33
Малина . . . . . . 34
Медведь . . . . . 35
Месяц . . . . . . . 36
Метро . . . . . . . 37
Морковь . . . . . 38
Мороз . . . . . . . 39
Москва . . . . . . 40
Наряд . . . . . . . 41
Неделя . . . . . . 42
Ноябрь . . . . . . 43
Огород, огурец . . . . . 44 Одежда . . . . . . 45
Октябрь . . . . . . 46
Олень . . . . . . . 47
Осина . . . . . . . 48
Пальто . . . . . . 49
Пенал . . . . . . . 50
Петух . . . . . . . 51
Пирог . . . . . . . 52
Портфель . . . . 53
Посуда . . . . . . 54
Работа . . . . . . . 55

Ребята . . . . . . . 56 Рисунок . . . . . 57
Робот . . . . . . . . 58 Русский . . . . . 59
Сапоги . . . . . . 60 Сентябрь . . . . . 61 Собака . . . . . . . 62 Сорока, ворона, воробей, соловей . . . 63
Среда . . . . . . . 64 Стакан . . . . . . 65 Суббота . . . . . . 66 Трактор . . . . . . 67 Тетрадь . . . . . . 68
Улица . . . . . . . 69
Ученик . . . . . . 70 Учитель . . . . . . 71 Четверг . . . . . . 72 Фамилия . . . . 73 Февраль . . . . . 74
Шоссе . . . . . . . 75 Шофёр . . . . . . 76 Яблоня . . . . . . 77
Ягода . . . . . . . 78
Язык . . . . . . . . 79 Январь . . . . . . 80

индивидуаль-ными особенностями, творческими способностями, уровнем подготовленности к обучению. Наблюдения

за дошкольниками и первоклассни-ками показывают, что у многих из них уровень развития реальной коммуникативной компетентности далёк от желаемого. Поэтому одной из главных задач педагога является поиск наиболее оптимальных путей развития речевых компетенций учащихся в различных видах творческой деятельности с учётом индиви-дуальных особенностей детей.

скобки все, что транскрибируете (звук, слово, текст любого объема).

Например, суп [суп], сад [cат]. Обязательно ставьте знак ударения для обозначения ударной позиции гласного звука
- обязательно обозначайте мягкость всех мягких согласных при помощи апострофа (значок , ). Исключением из правила является необязательное обозначение мягкости всегда мягких согласных [й] и «и-неслогового». Например, [л,эс].
- гласные буквы Е, Ё, Ю, Я не используются. Они обозначают два звука в следующих случаях: в абсолютном начале фонетического слова – [йэс,т,]; в позиции после гласного звука – тво[йa]; после разделительных Ъ и Ь – [бур,йан]. В позиции после согласных они указывают на мягкость предыдущего согласного и обозначают один звук - [м,эл].

зачастую представляет большую трудность.
Выполняя упражнения, ученик употребляет слова

с разными предлогами, делит слово на слоги и для переноса, пишет транскрипцию слова, указывает, сколько в слове слогов и сколько букв и звуков, составляет с данным словом предложение, ставя ударение в словах, подбирает к слову слова других частей речи, дописывает словосочетания – т.е. достаточно практики, чтобы запомнить изучаемое слово.

с действием контроля. Основная функция содержательной оценки в этом

случае заключается в том, чтобы определить, с одной стороны, степень освоения учащимися заданного способа действия, с другой стороны, продвижение учащихся относительно уже освоенного уровня способа действия.

Самооценка начинается там, где ребенок сам участвует в производстве оценки — в выработке ее критериев, в применении этих критериев к разным конкретным ситуациям. Самооценка отражает степень развития у ребенка чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему тому, что входит в сферу его Я. Поэтому низкая самооценка предполагает неприятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности

самостоятельности школьников:
1) Контроль и оценка должны соответствовать целям и

задачам, этапам обучения,
2) Контроль и оценка должны быть неотъемлемой частью учебной деятельности школьников.
3) Преимущество должно отдаваться действиям самоконтроля и самооценки учащихся и контролю учителя за формированием этих действий у учащихся.
4) Контроль и оценка должны стать для ребенка осмысленным действием.
5) Контроль и оценка должны быть предельно индивидуализированы, направлены на отслеживание динамики роста учащегося относительно его личных достижений.
6) Контроль и оценка должны проводиться исключительно в целях диагностики и выявления уровня развития знаний, способностей, мышления, установления трудностей ребенка, прогноза и коррекционно-педагогических мероприятий.

.

выдели окончания.________________________________
2. Напиши к  словарному слову пять имён прилагательных.

Аист (какой?) – ___________________________________
3. Напиши, сколько в  словах аист, аистёнок букв, звуков и  слогов. ________________________________________
4. Допиши предложения. Подчеркни в  словах буквы твёрдых согласных звуков. _________________________
Весной аисты . _________________________
Они вьют . _____________________________
В народе .______________________________
Об аистах_____________________________
5. Напиши значение слова аист__________________________ ____________________________________________________

Аист
Летит к нам весною аист,
Летит из далёкой земли.
Все знают, что в слове аист
Вторая гласная –и .

- Определите, какие формируются УУД при выполнении следующих заданий.

рисовать она в нём. Вот уже алая роза видна.

Слово альбом начинай с буквы а

1. Напиши формы слова альбом во  множественном числе, употребив предлоги в, под, об, с, от, из, для, к.________ __________________________________________________
2. Напиши родственные слова к  слову альбом, выдели корень____________________________________________
__________________________________________________
3. Напиши словосочетания, в  которых укажи, для чего может быть предназначен альбом____________________
__________________________________________________
4. Напиши предложения, употребив слово альбом______
__________________________________________________

- Определите, какие формируются УУД при выполнении следующих заданий.

А вокруг звенит-поёт апрель. – Хочешь слово написать аллея?

Не забудь удвоенную л.

1. Напиши родственные слова к  слову аллея, выдели корень._____
____________________________________________________________
2. Напиши несколько форм данного слова в  единственном числе, употребив их с  предлогами.________________________________
____________________________________________________________
3. Напиши четыре словосочетания, в  которых слово аллея будет зависимым._______________________________________________
____________________________________________________________
4. Напиши распространённое предложение со  словом аллея и  подчеркни главные члены.________________________________
____________________________________________________________
5. Вставь пропущенные буквы. Озаглавь текст.
На д..ревьях лопнули душистые поч..ки. Из з..мли показалась м..л..дая травка. Петька бежит по у..кой тр..пе. Она ведёт мальчика к ал..ее. В..сенняя природа наполнена жизнью. Вот ни..кий бер..г руч..я. Петя пьёт х..лодную воду.

- Определите, какие формируются УУД при выполнении следующих заданий.

дети прорабатывают все словарные слова, изученные за курс начальной

школы.
Задания очень разнообразные и на внимание, и на логику (преобразуй в другую часть речи, раздели слово на слоги и для переноса, найди информацию и запиши и т.д.).
Хорошее подспорье родителям, которые заинтересованы в знаниях своих детей, так и для учителя.