Презентация на тему Консультация Организация предметно-развивающей среды как важнейшее условие развития речи детей раннего возраста презентация к уроку по развитию речи (младшая группа)

как и любое богатство, можно либо приумножить, либо незаметно

растерять.

Родителям и педагогам следует быть чуткими к ребёнку, много общаться с ним, внимательно слушать его, предоставляя достаточную двигательную свободу. В этом случае ребёнок благополучно пройдёт, все стадии речевого развития и накопит достаточный багаж. С поступлением в детский сад сфера социальной жизни ребенка расширяется. В нее включаются новые люди, взрослые и дети, которых он не знал и которые составляют иную общность, чем семья. Таким образом его общение усложняется, становится разнообразным, требующим учета точки зрения партнера. А это в свою очередь означает, новый высокий уровень социального развития.

речевых коммуникаций ребенка в детском саду со взрослыми, сверстниками

и детьми более младшего и старшего возраста, а также определение особенностей организации развивающей речевой среды во всех группах детского сада.
Проблема развития речи детей серьезно беспокоит всех, кто связан  с практическими вопросами дошкольного образования. Воспитатели в большинстве случаев отмечают недостаточный уровень связности в речи  своих воспитанников (как в диалоге, так и в монологе).  Несмотря на значительные усилия взрослых, эффективность занятий  в данном направлении остается неудовлетворительной.

действенную мотивацию детской речи, следствием чего является низкая речевая

активность. Дети по большей части  высказываются не по своему собственному побуждению, а лишь подчиняясь требованию взрослого. Вопросно-ответная форма речи является самой
распространенной. Причем взрослый оказывается единственным собеседником детей даже в старшем дошкольном возрасте, что противоречит психологической природе ребенка, в поле интересов которого к этому времени приоритетное положение прочно занимает сверстник. Таким образом, определяется проблема создания методических материалов для совершенствования форм и методов коммуникативного развития всех детей дошкольного возраста.

детей конкретной возрастной группы;
уровень речевого развития каждого ребенка;

речь педагога;

методы и приёмы, направленные на развитие речи как

средства общения (поручения, подсказ, образец, сопряжённая речь и др.);

методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (рассказы, чтение);

самостоятельное рассматривание картинок, игрушек, книжек и др. (на развитие инициативной речи).

речь педагога;

методы и приёмы, направленные на развитие речи как

средства общения (поручения, подсказ, образец обращения, образец взаимодействия посредством речи в разных видах деятельности);

методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (разговоры, рассказы, чтение);

организация «Уголка интересных вещей» (стимулирование самостоятельного рассматривания книг, картинок, игрушек, предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений детей об окружающем).

приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (удовлетворение

потребности в получении и обсуждении информации; формирование навыков общения со сверстниками; знакомство с формулами речевого этикета);

методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (выслушивание детей; уточнение ответов; подсказ; рассказы воспитателя - акцент на стимулирование познавательного интереса);

организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (наборы картинок, фотографий, открыток, лупы, магниты и др. для развития объяснительной речи).

групп
грамотная речь педагога;

методы и приёмы, направленные на развитие речи

как средства общения (знакомство с формулами речевого этикета, целенаправленное формирование всех групп диалогических умений; умений грамотного отстаивания своей точки зрения);

методы и приёмы, направленные на формирование навыков самостоятельного рассказывания (поощрение рассказов детей; трансформация высказываний в связные рассказы; запись и повторение рассказов; уточнения, обобщения);

организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (пополнение уголка – акцент на расширении представлений детей о многообразии окружающего мира; организация восприятия с последующим обсуждением);

создание индивидуального «авторского речевого пространства» каждого ребёнка.

сюжетно-ролевых игр


Уголок для театрализации

Уголок для
сенсорно – моторного
развития


Книжный

уголок

Развивающая речевая среда

Активизация процессов мышления и восприятия, ощущения, внимания, памяти;

- Стимуляция функций зрения, слуха, осязания, обоняния; - Снятие эмоционального и физического напряжения; - Стимуляция двигательной активности развития мелкой моторики; - Побуждение к самостоятельной деятельности; - Получение положительных эмоций детей и взрослых; - Повышение работоспособности детей.
Шнуровки;
Мозаика;
Сенсорная подушка;
Сухой бассейн;
Вкладыши;
Чудесный мешочек;
Природный материал (семена злаковых и бобовых растений).

(сюжетно-ролевые игры)
- крупное организующее игровое поле;
- игровое оборудование;
-

игрушки;
- игровая атрибутика разного рода;
- игровые материалы.

- «Дочки-матери»;
- «Семья», «Больница»;
- «Строители»;
- «Магазин».

Младший дошкольный возраст:

Значение:
Развитие коммуникативных навыков, развитие связной, диалогической речи, знакомство с окружающем миров и социальной действительностью.

связной, диалогической речи, знакомство с окружающим миром и социальной

действительностью, снятие тревожности, застенчивости, развитие эмоциональной сферы.

Пальчиковый театр
Кукольный театр
Игры - драматизации
Плоскостной театр на фланелеграфе

признана организация речевой развивающей среды в каждой группе детского

сада. В теории и практике дошкольного образования отмечается, что подлинно творческое развитие ребенка дошкольного возраста наиболее успешно осуществляется в условиях обогащенной предметной развивающей среды, которая предполагает единство социальных и природных средств, обеспечение разнообразной деятельностью ребенка и обогащение его речевого опыта. Поэтому организация речевой развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении стала важнейшим направлением повышения качества работы по развитию речи детей дошкольного возраста.