Презентация на тему Мастер - класс. презентация к уроку по развитию речи (младшая группа)

С/ С/
значительный объем знании и представлении об

окружающем его мире, приобрел некоторую самостоятельность и имеет определенный практический
C# Г I 1
опыт действия с различными предметами. 1рехлетние дети начинают высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях, делают умозаключения, устанавливают зависимость между ними. У ребенка формируется способность к обобщению, он начинает объединять ряд предметов, сходных по назначению, в единую группу, различать предметы, близкие по внешним признакам

и составляет примерно 2000 слов. В его речи кроме

существительных и глаголов все чаще встречаются местоимения (мой, твой, ваш, наш), наречия (тут, там, здесь), появляются числительные (один, два). Если раньше ребенок употреблял только качественные прилагательные (мягкий, теплый), то теперь использует и притяжательные (дядина шляпа, кошкин хвост). Но само по себе увеличение словарного запаса не имело бы большого значения, если бы он параллельно не овладевал умением сочетать слова в предложении по законам грамматики! Постепенно совершенствуется грамматическая правильность речи. На вопросы взрослых ребенок отвечает развернутыми фразами, состоящими из 3—4 и более слов. Понятнее становится речь в целом, отчетливее произнесение слов и звуков

Ребенок четвертого года жизни хотя и правильно произносит всю

группу свистящих звуков в открытых слогах (сова, лиса, коза, зима, цыпленок), но в то же время может опускать их в сочетаниях с другими согласными звуками: нег (снег), котель (костер), вонок (звонок). Иногда он опускает другой согласный звук: зей вместо змей. Некоторые дети не различают звуки [с] и [ц], последний заменяют в словах звуком [с]: светы вместо цветы, сапля вместо цапля.
Увлекательные и простые игры для детей 3-4 лет направлены на развитие грамматического строя речи, пополнение активного словаря ребёнка, а так же восприятия, мышления и внимания.

игра детям? Она дает свободу. Игра — не задача,

не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно. Игра дает увлеченность. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности. Именно в игре, как ведущей деятельности дошкольников создаются наиболее благоприятные предпосылки для развития разнообразных психических свойств и процессов. Именно игры помогают выработать умение правильно произносить звуки, слова, усваивать грамматические формы родного языка, преодолевая при этом определенные трудности.

развитии речевых умений и навыков, эмоционально окрашенный, вызывающий живой

интерес к деятельности детей и опирающийся на особенности их речевых расстройств.
Они неправильно понимают обращенную речь, не делают выводов. Нередко теряют возможность совместной деятельности со сверстниками из-за неумения выразить свою мысль. Из выше сказанного мы видим, что необходимость проведения речевой коррекции с дошкольниками через игру очевидна.

соревнуются друг с другом. В результате возникающего интереса к

играм поставленные звуки быстро закрепляются, речь становится грамматически правильной, а скучные и малоинтересные упражнения по словоизменению и звуковому анализу превращаются в увлекательное занятие.
Используя с детьми речевые игры на занятиях, нужно помнить, что игра должна увеличивать мотивацию ребенка к речевому высказыванию, стимулировать накопление и развитие у него речевых навыков. Каждое такое занятие должно носить характер учебно игровой деятельности для ребенка.

у него живой интерес и порождать радостное ожидание новых

занятий. Работа должна идти последовательно и постепенно, от простого к сложному. Учитывая повышенную утомляемость, неустойчивость внимания детей с нарушением речи, необходимо в течение занятий менять вид деятельности, используя игры движением.
Цель игр по формированию звукопроизношения заключается в том, чтобы научить ребенка правильно произносить уже поставленный звук, то есть автоматизировать и дифференцировать его, что является зачастую длительным периодом.

и многократном повторении одного и того же речевого материала,

утомляющая ребенка, ставит использование речевых игр во главу угла. Для примера можно привести наиболее полюбившиеся детям игры и упражнения:
Игра «Медведь»
Цель: координация речи с движением.
Содержание.
Как на горке снег, снег.(поднять руки вверх)
Как под горкой снег, снег.(опустить руки)
И на горке снег, снег.
(плавные движения руками перед собой)
А на горки спит медведь тише, тише не шуметь. (прижимать пальчик к губам)

«на» и «под» , вслушивание в рифмованные инструкции и

правильно выполнять их.
Оборудование: групповая мебель.
Содержание: игра проводится в игровом уголке воспитатель рассказывает детям стихотворения А. Л. Барто какие герои пришли сегодня к нам и хотят с нами поиграть. Затем по очереди обращается к каждому ребенку:
Ты нам Таню покажи и на стол положи.
гр C#
1ы нам заику покажи и на стульчик положи.
Ты нам мячик покажи и под стульчик положи.
Ты нам мишку покажи и на шкаф положи.
Ты на машинку покажи и на шкаф положи.
Затем воспитатель спрашивает где игрушки.

зимой!
Не хочу идти домой!
(сжимают и разжимают пальцы) Нужно ручки

мне согреть. (делают повороты кистями рук) Подышать и потереть.
(дышат на руки, трут ладони)

отгадывании описательных загадок о предметах, изображённых на —картинках.
-

игрушка, которая промокла под дождём (Зайка)
- игрушка, которая идёт, качается (Бычок)
- игрушка, на которой можно поехать в гости (Лошадка)
- игрушка, которой оторвали лапу (Мишка)....

в значении «у» кого; развитие диалогической речи; развитие зрительного

внимания.
Оборудование: предметные картинки из цикла «Игрушки» на стихи А.Барто Содержание: воспитатель предлагает детям взять картинки любого понравившегося цвета некому не показывать. Воспитатель объясняет, что будет задавать вопросы, а дети будут отвечать.
- У кого зайчик?
- У кого бычок? и.т.д

развивать у них умение из отдельных частей составлять целый

предмет.
Зайка
Мишка
Кораблик
Грузовик

«на», различать глагол сидит, лежи, стоит.
Оборудование: групповая мебель, игрушки.

Содержание: Воспитатель раскладывает игрушки в игровом уголке. Затем предлагает рассказать, где они находятся, правильно используя глаголы сидит, лежит, стоит.
Таня сидит на коврике.
Мишка лежит на кровати.
Грузовик стоит на столе.
Мячик лежит на стуле.
И т.д

выбирает маму с козлятками.
Затем уточняет у детей звукоподражания животным.
Коза

подаёт голос: « Мэ-мэ» (громко), козлята: « мэ -мэ» (тихо)
Затем коза зовёт своих козлят.

детям надуть щёки и удерживать их в таком положении

под счёт От оного до пяти. Упражнение выполнять пять раз.

Воспитатель читает потешку, выполняя вместе с детьми действие в

соответствии с текстом:
ТП С/ С/
Белый зайка умывается.
(дети потирают одну руку о другую.)
Видно, в гости собирается Вытер носик, вымыл хвостик,
(дети моют «лапкой» перечисляемые части тела.) Вымыл ухо, вытер сухо.

улыбнуться, слегка приоткрыть рот и проводить движение
Язычком вперёд назад.

Упражнение повторяется пять раз. Содержание. Воспитатель читает рифмовку, и дети выполняют упражнение.
Вот и вышел на порог Любопытный язычок.
« Что он скачет взад - вперёд?»
Удивляется народ.

сундучок, картинки по теме из цикла «Игрушки» А.Барто.
Содержание: Воспитатель

показывает детям красивый сундучок и говорит «Это у нас волшебный сундучок, в нем лежит много интересных, красивых картинок. Тот, кого я вызову, достанет картинку и громко назовет, что на ней изображено». Воспитатель достает образец: «Это мяч», «это Андрюшка» и т.д.

плавают мячики по количеству детей
Содержание: ребенок дует через трубочку

из плотной
бумаге на мячики плавающим в воде.