Презентация на тему для учителей по ФГОС

обязательный минимум содержания образовательных программ, максимальный объём учебной нагрузки,

уровень подготовки выпускников, а также основные требования к обеспечению процесса образования

основной целью является не предметный, а личностный результат. Во

главу ставится личность ребенка, а не просто набор информации, обязательной для изучения.

вопросов, связанных с обучением, воспитанием и развитием школьников, четко

обозначены требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
  - личностным
  - метапредметным
  - предметным

универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные

и профессиональные задачи.
Универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

нового поколения.

Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на

результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

могут:
анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные

последствия;
отличаться мобильностью;
быть способны к сотрудничеству;
обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

четко сформулировать тему, цель, задачи урока:
урок должен быть проблемным

и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
время-сбережение и здоровье-сбережение;
в центре внимания урока – дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.

обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
открытости (не

только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);
идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи)

урок, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.

Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок закрепления знаний – это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок комплексного применения знаний – это практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Урок обобщения и систематизации знаний – это семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
развивали бы

в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

(интеграция);
портфолио.

по следующим направлениям:
создание презентаций к урокам;
работа с ресурсами Интернет;
использование

готовых обучающих программ;
разработка и использование собственных авторских программ.

таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
создание мониторингов

по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
создание текстовых работ;
обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.

урока.
2.Определить место темы в учебном курсе.
3. Оценить урок ретроспективно

(определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок).
4. Оценить урок через призму перспективы своей деятельности (обозначить ту часть учебного материала, которая будет использоваться в дальнейшем).

зависеть его (урока) целевое значение

сформулировать для себя и отдельно для обучающихся целевую установку

урока.

целью которых является:
-узнавание нового материала;
-воспроизведение;
-применение знаний в новой ситуации;
-применение

знаний в незнакомой ситуации;
-творческий подход к знаниям

«от простого к сложному».

3. Составить три набора заданий:
задания, подводящие

ученика к воспроизведению материала;
задания, способствующие осмыслению материала учеником;
задания, способствующие закреплению материала учеником.

Эти технологии, согласно требованиям ФГОС, должны носить деятельностный характер.

работать на конкретном уроке.

обучающимися хода урока и результатов собственной деятельности. Для этого

необходимо определить:
что контролировать
как контролировать
как использовать результаты контроля

образовательных продуктов, демонстрирующих их личностные приращения как результат урока.

до него”. С.И. Гессен.
Технологическая карта урока – что это?
–

это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального и основного образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и

формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования.

результат (информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
основные понятия темы;
метапредметные связи и

организацию пространства (формы работы и ресурсы), технологию изучения указанной темы.

работы по освоению темы от цели до конечного результата;
определить

уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
соотнести результат с целью обучения после создания продукта – набора технологических карт.

учителя от непродуктивной рутинной работы;
освобождается время для творчества учителя;
обеспечиваются

реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;
снимаются организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
обеспечивается повышение качества образования.

обучения, так как:
учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется

от цели до результата;
используются эффективные методы работы с информацией;
организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической
деятельности

с требованиями ФГОС?

соответствующий требованиям ФГОС нового поколения?

диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
урок, на котором осуществляется индивидуальный

подход каждому ученику.
урок , содержащий разные виды деятельности.
урок , на котором ученику должно быть комфортно.
урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.
современный урок развивает у детей креативное мышление.
современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.
урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если

не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке .