Презентация на тему Роль подвижной игры в умственном развитии детей 4-5 лет. презентация к занятию по физкультуре (средняя группа)

– формирование познавательных интересов и познавательных действий в различных

видах деятельности (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)
В развитии ребёнка огромная роль принадлежит основному виду детской деятельности в дошкольный период – игре.
В исследованиях рассматриваются различные средства умственного развития дошкольников, но подвижная игра изучена недостаточно.

умственном развитии детей 4 – 5 лет
Объект исследования:

процесс умственного развития детей 4 – 5 лет
Предмет исследования: подвижные игры как средство умственного развития детей 4 – 5 лет

дошкольников при условии:

отбора подвижных игр, способствующих умственному развитию детей

широкого включения игр с бегом в образовательный процесс ДОУ;

развития детей 4-5 лет.
2. Изучить особенности представлений детей 4

– 5 лет о подвижных играх.
3. Выявить уровень умственного развития детей 4-5 лет.
4. Разработать и апробировать систему подвижных игр, способствующую эффективному умственному развитию детей 4-5 лет.

Белая Калитва

умственного развития детей 4-5 лет.
Задачи:
Изучить представления детей о подвижной

игре.
Выявить уровень умственного развития у детей 4 – 5 лет.

группы: возраст детей; группа здоровья детей; уровень физической подготовленности

детей; половая принадлежность детей.
В соответствии с критериями укомплектованы группы детей 4-5 лет, по 10 человек в каждой (экспериментальная, контрольная). У всех детей вторая группа здоровья и средний уровень физической подготовленности. В каждую группу включены по 5 мальчиков и 5 девочек.
Констатирующий эксперимент проходил в два этапа.

решалась задача, связанная с изучением представлений детей о подвижной

игре.
Использовалась методика экспресс – анализа, разработанная в исследовании А.А. Дмитриева

у детей
В (высокий) – Название игры: ребёнок помнит и

называет не менее 5 игр; Выбор водящего: ребёнок, вспоминает или может сам придумать и назвать не менее 3 способов; Знание правил: ребёнок помнит и рассказывает правила, может описать основные признаки изображаемых в игре лиц, а так же применение используемых предметов (игра предлагается воспитателем); Исполнение роли ведущего: ребёнок в течение игры помнит правила, внимательно их выполняет, образно передаёт свою роль, произносит текст сопровождение.

у детей
О (оптимальный) - Название игры: ребёнок знает 2-3

подвижные игры; Выбор водящего: ребёнок, вспоминает или может сам придумать и назвать один способ или одну считалочку; Знание правил: ребёнок помнит и рассказывает правила с частичной помощью взрослого, но организует ее только с частичной помощью взрослого.
С (средний) - Название игры: знает не более одной подвижной игры; Выбор водящего: не имеет знаний выбора водящего; Знание правил: ребёнок помнит и рассказывает правила с частичной помощью взрослого, но затрудняется в самостоятельной организации игры.
Н (низкий) – Все выполняет по подсказке взрослого.
0 (нулевой) - Полное отсутствие знаний игр и умений их организовать.

о подвижной игре

о подвижной игре

способствующих умственного развития детей 4 – 5 лет.
Задачи:
Составить серию

подвижных игр, способствующих умственному развитию детей 4 – 5 лет.
К каждой серии подвижных игр подобрать считалочку, как способ выбора ведущего.
Провести апробацию составленной серии подвижных игр.

с постепенным усложнением правил игры. Игры проводились два раза

в месяц и разучивались в течение двух недель

детей 4-5 лет.
Задачи:
Определить изменения в представлениях детей о

подвижной игре, после проведенной работы.
Изучить изменения в умственном развитии у детей 4 – 5 лет, после проведения серии подвижных игр.
Методика контрольного этапа исследования выстраивалась по аналогии с методикой констатирующего этапа.