Слайд 2
Согласно приказу Министерства образования и науки РФ от
19 декабря 2014 г №1599 (зарегистрирован в Минюсте России
3 февраля 2015 г. №35850):
Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) применяется к правоотношениям , возникшим с 1 сентября 2016 года.
Обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 года для обучения по адаптированным образовательным программам, осуществляется по ним до завершения обучения.
Слайд 3
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – представляет собой совокупность обязательных требований
при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Слайд 4
Предметом регулирования стандарта являются отношения в сфере образования
следующих групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): лёгкой
умственной отсталостью, умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью, тяжёлыми и множественными нарушениями развития.
АООП разрабатывается на основе стандарта с учётом особенностей указанных групп обучающихся с умственной отсталостью, их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивает коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию.
Слайд 5
Стандарт разработан на основе Конституции РФ и законодате
льства РФ с учётом Конвенции ООН о правах ребёка
и Конвенции ООН о правах инвалидов, региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов РФ.
Слайд 6
Стандарт включает в себя требования к:
1) Структуре АООП
(в том числе к соотношению обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений) и их объёму;
2)Условиям реализации АООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) Результатам освоения АООП.
Слайд 7
К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с
лёгкой степенью умственной отсталости, относятся:
Выделение пропедевтического периода в образовании,
обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
Введение учебных предметов, способствующих формированию представлений о природных и социальных компонентах окружающего мира;
Овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей средой.
Слайд 8
-Возможность обучения по программам профессиональной подготовки квалифицированных рабочих,
служащих;
Психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с педагогами и другими
обучающимися;
Психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и организации;
Постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы организации.
Слайд 9
Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжёлой
и глубокой умственной: отсталостью обеспечивается:
Созданием оптимальных путей развития;
Использованием специфических
методов и средств обучения;
Дифференцированным, «пошаговым» обучением;
Обязательной индивидуализацией обучения;
Формированием элементарных социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания;
Обеспечением присмотра и ухода за обучающимися;
Дозированным расширением образовательного пространства внутри организации и за её пределами;
Слайд 10
-Организацией обучения в разновозрастных классах,( группах);
-Организацией взаимодействия специалистов,
участвующих в обучении и воспитании обучающегося, и его семьи,
обеспечивающей особую организацию всей жизни обучающегося (в условиях организации и дома).
Слайд 11
Стандарт направлен на обеспечение:
-Равных возможностей получения качественного образования
обучающимися с умственной отсталостью вне зависимости от места жительства,
пола, национальности, языка, социального статуса, степени выражения ограничений здоровья, психофизиологических и других особенностей.
Единства образовательного пространства РФ.
Государственных гарантий качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации АООП и результатам их освоения.
Максимального расширения доступа обучающимся с умственной отсталостью к образованию, отвечающему их возможностям и особым образовательным потребностям.
Слайд 12
-Вариативности содержания АООП, возможности её формирования с учётом
особых образовательных потребностей и способностей обучающихся.
-Духовно-нравственного развития обучающихся, формирования
основ их гражданской идентичности как основного направления развития гражданского общества.
- Демократизация системы образования и деятельности организаций, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширения возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки школьных достижений обучающихся, использования различных форм организации форм организации образовательной деятельности, развития культуры образовательной среды
Слайд 13
-Разработки критериальной оценки результатов освоения АООП, деятельности педагогических
работников, организаций, функционирования системы образования в целом.
Создания условий для
эффективной реализации и освоения обучающимися АООП, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.
Слайд 14
В основу Стандарта положены: 1)деятельностный 2)дифференцированный (подходы)
Слайд 15
Их осуществление предполагает:
-Признание обучения как процесса организации речевой,
познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающего овладение ими содержанием
образования и являющегося основным средством достижения цели образования.
Признание того, что развитие личности обучающихся зависит от характера организации доступной им деятельности, в первую очередь учебной.
Развитие личности обучающихся в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации социальной адаптации.
Разработку содержания и технологий образования обучающихся, определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого уровня личностного познавательного развития с учётом их особых образовательных потребностей.
Слайд 16
-Ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта,
где общекультурное и личностное развитие обучающегося составляет цель и
основной результат образования.
Реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего развитие способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
Разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Слайд 17
Стандарт является основой для:
-Разработки и реализации организацией АООП.
-Определения
требований к условиям реализации АООП, в том числе на
основе индивидуального учебного плана.
-определения требований к результатам освоения обучающимися с умственной отсталостью АООП.
- Разработки нормативов финансового обеспечения реализации АООП, в том числе на основе индивидуального учебного плана, и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере образования обучающихся с у.о.
- Объективной оценки соответствия образовательной деятельности организации требованиям Стандарта, осуществления лицензирования образовательной деятельности, государственной аккредитации образовательной деятельности, государственного контроля (надзора) в сфере образования.
- Проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Слайд 18
Осуществления внутреннего мониторинга качества образования в организации.
Профессиональной подготовки
и переподготовки (по основным и дополнительным программам профессионального образования),
повышения квалификации и аттестации педагогических и руководящих работников образовательных организаций, осуществляющих образование обучающихся с у.о.
Слайд 19
Стандарт направлен на решение следующих задач образования обучающихся
с у.о.:
1)Формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственно-этическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое)
2)Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия.
3)Формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
4)Формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели, следовать им в процессе решения учебных задач, планировать свою деятельность и т.д.
Слайд 20
5)Создание специальных условий для получения образования в соответствии
с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей
и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования.
6)Обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП и организационных форм получения образования обучающимися с у.о. с учётом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей.
7)Формирование социокультурной и образовательной среды с учётом общих и специфических образовательных потребностей разных групп обучающихся с у.о.
Слайд 21
Стандарт устанавливает сроки освоения АООП обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – 9-13 лет.
