Презентация на тему Д О У

Эмерсон
Речь — процесс говорения, протекающий во времени, осущест­вляемый в

звуковой или письменной форме.

необходимо развивать в дошкольном возрасте, так как именно в

этом возрасте речь наиболее гибка и податлива, а главное – нарушения речи преодолеваются легче и быстрее.

нормами поведения
Приобщение к деятельности

методику, но не технологию. Не знает уровня развития речи.

Речевое развитие рассматривается как изолированный психологический процесс в отрыве от мышления и эмоций, воображения.
Обучение идёт в лингвистической форме, игнорирует коммуникативные умения, отсюда- отсутствие культуры речи и культуры общения.
Комфортное пребывание в саду способствует успешному развитию

цель обучения должна быть эмоционально значима для него –

достигнув цели, ребенок ждет похвалы или удивления взрослого;
лучше сохраняется материал, тот который поразил и увлек ребенка;
дети очень любят соревнование и игру;
во многом внимание дошкольника зависит от изобретательности взрослых, их фантазий.
в дошкольном учреждении должны быть созданы условия для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками;
обеспечить развитие звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с возрастными особенностями;
обеспечить условия для обогащения их словаря в соответствии с возрастными особенностями;
создать условия для овладения детьми грамматическим строем речи;
развивать связную речь с учётом их возрастных особенностей;
уделить специальное внимание развитию у детей понимания речи( упражняя в выполнении словесных инструкций);
приобщать детей к культуре чтения худ. литературы;

с ребёнком артикуляционную гимнастику, включая такие упражнения как: «Улыбка»,

«Трубочка», «Заборчик», «Надуй шарик», «Кошечка лакает молоко», «Вкусное варенье», «Лошадка».
2. Используйте игры для развития воздушной струи: поддувание предметов, сдувание предметов с поверхности и т. д.
3.Развивайте слуховое внимание и речевой слух. («Узнай по звуку», «Воспроизведение ритма», «Где позвонили?», «Громко или тихо», «Кто внимательный?» и т. д.)
4. Уточняйте артикуляцию звуков раннего онтогенеза.
5. Обогащайте пассивный и активный словарный запас:
учите называть предметы ближайшего окружения;
Знакомьте со значением слов, обозначающих:
основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный);
форму предметов (круглый, квадратный, овальный);
параметры величины (большой, маленький; широкий, узкий; длинный, короткий; высокий, низкий);
различные качества (горячий, холодный; мокрый, сухой; чистый, грязный);
обозначайте словами свои и чужие действия.

фразовой речью. 7. Вводите в речь детей предлоги (в,

на, под, около и т. д.). 8. Оречевляйте и комментируйте все режимные моменты. 9. Проводите пальчиковые игры. 10. Включайте в жизнь детей игры-инсценировки и игры - драматизации по сказкам. 11. Читайте стихи и сказки с повторяющимися действиями. 12. Рассматривайте сюжетные картины и беседуйте по их содержанию. 13. Рассматривайте с ребёнком игрушки и учите описывать их. 14.Учите детей выполнять двухактные инструкции.

важно!!!
В возрасте одного года ваш ребенок:
Знает, как его

зовут.
Понимает слово «нет».
Понимает и выполняет несложные просьбы.
Повторяет простые одно- и двусложные слова.
Играет в «Сороку — белобоку», желает «спокойной ночи».
Говорит «мама», «папа» и еще около десятка слов, обычно существительных.
Любит подражать голосам животных и звукам разных предметов.
По вашей просьбе дает игрушку.
С удовольствием смеется.
Хорошо слышит и различает много звуков.
Демонстрирует искреннюю любовь к вам.
Вкладывает кубик по вашей просьбе.
Активно рисует карандашом или мелком каракули.

К двум годам ваш ребенок:

Обладает запасом в 200 - 300 слов.
Пользуется в речи двух-, трехсловными словосочетаниями и предложениями.
Прислушивается к словам и понимает их значение.
Любит, когда ему читают и рассматривает иллюстрации.
Называет предметы, изображенные на картинках.
Хорошо знает свое имя, произносит его.
Пользуется словами «да», «нет», «еще».
Выражает просьбу словами, а не только жестами.
Использует существительные в разных падежах.
Согласует предмет и его действие.

к трем годам малыш:
Часто задает вам вопросы.
Пользуется

двух-, трехсловными предложениями.
Говоря, высказывает свои впечатления, мысли.
Договаривает звуки, слоги, слова при чтении.
Имеет словарный запас 1000 - 1500 слов.
Понимает значение простых предлогов и
множественного числа.
Знает время суток.
Называет два цвета.

Четвертый год жизни - дай, я скажу!

Итак, к четырем годам, малыш:
Владеет словарем примерно в 1500 слов.
Начинает употреблять сложные предложения.
Говорит предложениями из 4-5 слов.
Задает много вопросов, использует слова «кто?», «почему?».
Использует выражения типа: «я думаю, что..., «я надеюсь, что...».
Выполняет просьбы и команды, даже если нужный предмет не находится в поле зрения.
Правильно употребляет глаголы в прошедшем времени.
Правильно произносит звуки ( п, б, т, д, ф, в, к, г, х, с, з, ц, м, н ).

малыш:
Обладает словарным запасом около 3000 слов.
Знает свой

адрес.
Пользуется предложениями из 5 - 6 слов.
Пользуется всеми типами предложений, в том числе и сложными.
Умеет пересказывать.
Правильно произносит практически все звуки.
Определяет право - лево у себя, но не у других.
Знает простые антонимы ( большой — маленький, твердый — мягкий).
Пользуется прошедшим, настоящим, будущим временем.
Считает до десяти.
Знает назначение предметов и может сказать, из чего они сделаны.

Шестой год жизни - хочу все знать
Итак, к шести годам ваш малыш:
Обладает словарем около 4000 слов.
Практически все звуки родного языка произносит правильно.
Умеет рассказывать и пересказывать, причем пытается выразить свое отношение к рассказываемому.
Помнит и может описать прошедшие события.
Пользуется сложными предложениями
Употребляет все части речи.
Использует абстрактные и отвлеченные понятия.
Рисует, заштриховывает, обводит.
Хорошо ориентируется в пространстве и на листе бумаги.
Различает и дифференцирует звуки речи.

ЖИЗНИ РЕБЁНКА:

Выраженное беспокойство, крикливость;
Нарушение сна;
Плохой аппетит,

частые срыгивания;
Плохая прибавка в весе тела;
Частые или длительные заболевания, применение больших доз антибиотиков или других лекарственных препаратов;
Такие нарушения со стороны нервной системы, как склонность к судорогам, парезы, параличи, повышение внутричерепного давления, повышение тонуса мышц (гипертонус). Обычно такие дети состоят под наблюдением у невропатолога;
Задержки в развитии: поздно начал ходить (после года), плохо реагирует на звук, свет, берёт игрушки и следит за предметами;
Поздно появляется улыбка, лепетная речь.

3 ДО 5 ЛЕТ:

Чрезмерно        беспокойное        поведение,        неусидчивость, импульсивность,

драчливость;
Неспособность сосредоточиться на одном задании даже очень короткое время;
Раздражительность, плаксивость;
Чрезмерная медлительность, вялость, апатичность;
Плохой сон (медленно засыпает, вскрикивает, просыпается в страхе, плачет, мочится в постель);
Частые простудные заболевания;
Хронические болезни;
Тики (подёргивания век, мышц лица, шеи и т.д.)
Сниженная   острота  зрения   (близорукость,   дальнозоркость), косоглазие и другие нарушения зрения;
Нарушения со стороны органов уха, горла, носа: хронический тонзиллит,   значительное   увеличение   миндалин,   аденоиды, снижение остроты слуха,
Задержка в речевом развитии (появление связной речи к 3 годам или в более позднем возрасте);
Дефекты звукопроизношения. Общая смазанность (невнятность) речи,    сопровождающаяся    повышенным    слюноотделением; заикание.

и их описание, рассказывание по картинкам и игрушкам.
Практические

методы -направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование. К ним относятся различные дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры. Они используются для решения всех речевых задач.

Словесные методы это - показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций, поскольку возрастные особенности маленьких детей и природа самого слова требуют наглядности.

Осмысленность, т.е. полное понимание того, о чем он говорит.

Полнота передачи, т.е. отсутствие существенных пропусков, которые нарушают логику изложения.
Последовательность.
Широкое использование словаря, оборотов, синонимов, антонимов и т. д.
Правильный ритм, отсутствие длительных навыков.
Культура изложения в широком смысле слова.
Правильная, спокойная поза во время высказывания.
Интонационная выразительность речи.
Достаточная громкость речи.
Отчетливость произношения.

владение культурой речепроизношения.
Выразительность
Четкая дикция
Поза- двигательные навыки в процессе разговора
Общая

тональность детской речи

Жесты

Мимика

Овладение звуковой культурой речи имеет первостепенное значение для коррекции

и формирования фонетической стороны речи и её грамматического строя, а также для умения произносить слова сложной слоговой структуры. Поэтому очень важно проводить работу по звуковой культуре речи ведь на ее основе будет проходить и обучение звуковому анализу, и овладение чтением слогов и слов, а, следовательно, и обучение грамоте.

активизация словаря
Развитие связной речи
Благодаря использованию дидактических игр процесс обучения

проходит в доступной и привлекательной для детей дошкольного возраста игровой форме. 

Формирование правильного звукопроизношения

Формирование правильного звукопроизношения

В организованной и свободной деятельности мы с помощью

дидактической игры решаем следующие задачи:

Обучение детей умению подбирать слова с заданными звуками;
Развитие слухового восприятия, речевого слуха;
Развитие и совершенствование дошкольниками фонетических знаний и умений;
Формирование навыков восприятия и различения звуков речи.

по звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша.
Для

этой игры понадобятся фигурки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок, кошка и котенок.

в ла­доши)
Где были? У бабушки! Что ели? Кашку! Что

пили? Бражку! Поели, попили,
На головку сели (ручки на голову) И шу-у... Улетели! (ручки разводим в стороны)

из коробки предметы, называет их («Это груша»), а ребенок

называет признаки («Она желтая, мягкая, вкусная». «Это помидор». — «Он красный, круглый, спелый, сочный». «Это огурец». — «Он... продолговатый, зеленый, хрустящий»).

МНЕМОТЕХНИКА И ЕЁ РОЛЬ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ.

Мнемотехника помогает развивать:

Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.

Ассоциативное мышление

зрительное и слуховое внимание

зрительную и слуховую память

воображение