Презентация на тему Метапредметный урок доклад на МО

между метапредметным и межпредметным подходами. «Мета» - «над», «всеобщее»,

«интегрирующее», а «Меж» - «близко к тому и к другому», «в смеси с чем-то».
"Не мыслям следует учить, а мыслить" (И.Кант). Учить мыслям бессмысленно, т.к. в современном мире происходит быстрое устаревание информации, а потому на первый план выходит обучение способам работы с информацией

Что такое метапредметность?

(познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу

умения учиться» (А.Г. Асмолов)

деятельность учащихся.
Использование образовательных технологий.
Ключевые понятия, проблемы, задачи урока рассматриваются

в качестве деятельностных  единиц содержания.

которой заключается в том, что усвоение любого материала происходит

в процессе решения практической или исследовательской задачи, познавательной проблемной ситуации.

Признаки метапредметного урока

в активную интеллектуальную деятельность.
Целеполагание – формулирование учащимися целей урока

по схеме: вспомнить – узнать – уметь.
Момент осознания учащимися  недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.

формирования и совершенствования ЗУН
Урок закрепления и применения ЗУН

Урок обобщения и систематизации ЗУН
Урок контроля и коррекции
Комбинированный урок и др.

знаний и умений (урок закрепления)
3. Урок актуализации знаний и

умений (урок повторения)
4. Урок развивающего контроля.
5. Урок систематизации и обобщения знаний и умений.
6. Урок коррекции знаний, умений и навыков.
7. Комбинированный урок.

Деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника

цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация

знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

закрепления).
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция

опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые)
в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний,

навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
с целью подготовки к контрольному уроку
с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной

деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
 

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3)

Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 

задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное

усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)