Презентация на тему к докладу на педсовет по теме Формы и виды организации деятельности учащихся на уроках

урок
Урок-экскурсия
Урок – экспедиция
Урок без учителя
Стихотворно-музыкальный урок
Урок пресс- конференция
Урок взаимообучения
Урок-

игра (деловые, ролевые ситуационные игры)
Интегрированные уроки
Урок – фантазия
Урок – сказка
Урок- спектакль
Урок- лекция
И другие

учителем и классом, совместной дружной работе учеников, в ходе

которой достигается общее участие в решении не только образовательных, но и воспитательных задач, взаимопомощи, формированию устойчивых познавательных интересов, позволяет использовать разнообразные методы и приемы для активизации процесса обучения. Эта форма обеспечивает привлечение к работе всех учащихся класса и их общий прогресс в учении.

Фронтальная форма организации учебной деятельности учащихся

преимущества состоят в том, что обучение в максимальной степени

соответствует уровню развития, способностям и познавательным возможностям каждого ученика. Индивидуальная форма работы наиболее целесообразна при выполнении различных упражнений и решении задач, она успешно применяется при программированном обучении, при изучении иностранных языков в лингафонных кабинетах, а также с целью углубления знаний и восполнения имеющихся у учащихся пробелов в изучении материала, при формировании умений и навыков.

Индивидуальная форма учебной работы

проблем: решения задач и упражнений, закрепления и повторения, изучения

нового материала. Как и при индивидуальном обучении, в группах организуется самостоятельная работа учащихся, но выполнение дифференцированных групповых заданий приучает школьников к коллективным методам работы, а общение, как утверждают психологи, является непременным условием формирования правильных понятий, так как позволяет освободиться от субъективности..

Групповая работа учащихся

реализации образовательных и воспитательных задач.

Поэтому необходимо рациональное их

сочетание, обоснованный и продуманный выбор той или иной формы учителем с учетом особенностей учебного предмета, содержания изучаемого материала, методов обучения, особенностей класса и отдельных учащихся.

в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении

одного понятия, темы или явления.

Интегрированный урок-

урока (это необычно, значит интересно);
рассмотрение понятий, которые используются в

разных предметных областях;
организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.;
показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.

Задачи интегрированного урока:

с математикой.
А. Лемберг
Основная цель: формирование у учащихся умений применять

математические модели к решению задач по физике

Интегрированный урок по математике и физике

или научно-производственную деятельность людей.

умений работать с научно-популярной литературой. Игра должна показать ученикам,

как много интересного можно узнать, если изучать материал не только по учебнику, а обращаясь и к дополнительной литературе. Организационный замысел: библиографы центральной библиотеки получили задание - подобрать литературу по теме ... (дается ее название) и составить информационные карточки, которые явятся аннотациями к книгам и статьям.
Игру можно провести по разделу <Основы электродинамики> и в этом случае предложить группам такие темы: <Электростатика>, <Законы постоянного тока>, <Электрический ток в средах>, <Электромагнитная индукция>.

Информационный поиск.

математики:
показать умения отдельного ученика или группы обучающихся использовать

приобретенный на уроках математики в школе исследовательский опыт;
реализовать свой интерес к предмету математики; приумножить знания по математике и донести приобретенные знания своим одноклассникам;
продемонстрировать уровень обученности по математике; совершенствовать свое умение участвовать в коллективных формах общения;
подняться на более высокую ступень обученности, образованности, развития, социальной зрелости.

построения - круг. По форме совпадает с колесом мира,

цветком лотоса, розы, мифическим Золотым цветком. Соответствует фигурам, заключенным в круг (или квадрат), таким как годовой круг, зодиакальный круг, лабиринт, циферблат.

Геометрический символ сложной структуры, один из основных сакральных символов в тантрических направлениях буддизма и индуизма

момента, когда гамбургский алхимик Геннинг Бранд открыл новый элемент

– фосфор. Подобно другим алхимикам, Бранд пытался отыскать эликсир жизни или философский камень, с помощью которых старики молодеют, больные выздоравливают, а неблагородные металлы превращаются в золото. В ходе одного из опытов он выпарил мочу, смешал остаток с углем, песком и продолжил выпаривание. Вскоре в реторте образовалось вещество, светившееся в темноте.

Фосфорноватистая кислота Н3РО2
Молекула имеет форму тетраэдра с атомом фосфора в центре, в вершинах тетраэдра находятся два атома водорода, атом кислорода и гидроксогруппа.

Кристаллы белого фосфора образованы молекулами Р4 . Такая молекула имеет вид тетраэдра.

– ионы натрия, большие – ионы хлора. Все кристаллы

поваренной соли имеют одинаковую кубическую форму.

октаэдра. Кристаллы алмаза обычно имеют форму октаэдра. Алмаз (от

греческого adamas – несокрушимый) – бесцветный или окрашенный кристалл с сильным блеском в виде октаэдра. Кристаллы алмаза представляют собой гигантские полимерные молекулы и обычно имеют форму октаэдров, ромбододекаэдров, реже — кубов или тетраэдров.

Октаэдр

целей,— одна из важнейших в дидактике и практической работе

школ. Современный этап совершенствования урока характеризуется изучением особенностей основной формы организации обучения в новых условиях, когда показатели эффективности уроков не ограничиваются исключительно уровнем полученных учащимися знаний, а включают степень овладения ими познавательными умениями и навыками, формирования и развития их познавательных интересов.

и взаимодействия основных его компонентов: задач образования, воспитания и

развития содержания учебного материала, методов преподавания и учения, способов организации процесса обучения и познавательной деятельности учащихся.

изучение индивидуальных особенностей учащихся на основе единой системы оценки

возможностей каждого ученика коллективом учителей, «педагогическим консилиумом».

служит стимулом к успеху нетолько учителя, необходимо рациональное сочетание 

многообразных форм и видов деятельности учащихся.