Презентация на тему к выступлению на НПК Повышение результатов обучения на основе содержательного минимума в предметной области естествознания

изменениями в преподавании биологии стали:
1) системно-деятельностный подход в

обучении биологии,
2) изменения в организации контрольно-оценочной деятельности,
3) изменения в организации внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность является основой для достижения личностных и метапредметных

результатов в образовании по ФГОС ООО.
Она позволяет создать условия для овладения учеником другими не учебными видами деятельности, которые научат его решать проблемы, развивать индивидуальные способности и возможности.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

предполагающие сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления.

Исследовательские проекты, нацеливающие учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотез.

Продуктивные проекты, дающие возможность школьникам проявить творческое воображение и оригинальность мышления при создании газеты, плаката, презентации.

Практико-ориентированные проекты, направляющие действия учащихся на решение реальных проблем.

бесед по охране здоровья .
Применение на уроках  игровых моментов,

физ.минуток.
- Ведение факультативов «Полезные привычки»,«Разговор о правильном питании» и т.д.

- Организация экскурсий в Зоологи-ческий музей, Ботанический сад
    - Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, края

•Проведение субботников
•Работа на пришкольном участке
• Разведение комнатных цветов
•  Акция «Спаси дерево», «Помоги птицам» и т.д.

• Предметные недели
•  Библиотечные уроки
•  Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры
•  Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области
• Разработка проектов

- Экологический десант
- Конкурс рисунков «Нет наркотикам»
- Беседы о вреде алкоголя и курения

себя разработку различных проектов.
Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом

в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность.
Метод проектов – это самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая под руководством учителя, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального или интеллектуального продукта.
Основная ценность метода проектов состоит в том, что он ориентирует учеников не на простое изучение темы, а на создание конкретного образовательного продукта.
Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
 Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

По количеству учащихся

индивидуальный групповой

По содержанию
монопредметные межпредметные

По продолжительности
краткосрочные (1 – 2 занятия) среднесрочные (месяц)
долгосрочные (от месяца до года)

По доминирующей деятельности
информационные практико-ориентированные

исследовательские телекоммуникационные

может быть его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны

все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, отчёты и другое.

идти от ребенка, а может направляться учителем.
2. Тема

проекта. Тема(название) должна отражать его основную идею. После того как из ряда поставленных проблемных вопросов был выбран наиболее значимый, определяется цель проекта.
3. Цель проекта.
4. Задачи проекта.
5. Гипотеза. Гипотезу выдвигают исходя из цели.
6. План работы.
7. Продукт проекта. Это материализованный итог всей работы, который подтверждает значимость проекта в современной жизни.
8. Выводы (итог) проекта.

огромное количество микроорганизмов, которые влияют на нашу жизнь и

не всегда оказываются полезными. Мы решили провести исследование и определить, какие же микроорганизмы окружают нас ежедневно, и как обезопасить себя от их вредного воздействия? Это и стало целью нашей работы.
 
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что вокруг нас присутствует некий микроскопический мир, который не всегда может оказывать на нас положительное влияние.
 
Цель: исследование и сравнение характеристик микрофлоры воздуха в различных помещениях школы и на различных предметах.
 
Задачи исследования:
-Изучить теоретический материал о составе, классификации и строении микроорганизмов.
-Провести исследовательский опыт по выращиванию и анализу культур микроорганизмов.
-Определить меры для защиты себя от вредного воздействия микроорганизмов.
 
Объект исследования: видовой состав микроорганизмов.
 
Предмет исследования: разнообразие видового состава выросших колоний на агар-агаре в чашках Петри, взятых в разных помещениях школы и на различных предметах, в том числе на наших руках и в ротовой полости.
 
Методы исследования: лабораторный опыт исследования микроорганизмов в помещениях школы и на различных предметах методами отбора проб и прямого контакта.

Продукт проекта: реферат на тему «Микроскопический мир вокруг нас» и презентация к нему.

Вывод: не все микроорганизмы полезны, поэтому, чтобы защитить себя от них - гигиена прежде всего!
 

этапе ребята самостоятельно занимались сбором теоретического материала. Учились из

большого количества информации извлекать самую актуальную.
2. Практический этап.
Ребята самостоятельно готовили чашки Петри и питательные среды для проведения эксперимента. Далее проводили сам эксперимент(посев микроорганизмов на питательные среды) и исследовали его результаты(подсчитывали число выросших колоний, их форму, окраску и рассматривали микроорганизмы под микроскопом).
3. Формулировка выводов.
Ребята самостоятельно сделали выводы, исходя из полученных результатов:
- Необходимы регулярные проветривания кабинетов, чистка вентиляций, хорошее освещение классов солнцем
- Соблюдение личной гигиены. Необходимо регулярно чистить зубы. Тщательно споласкивать зубную щетку горячей водой.
- Рекомендуется периодически мыть руки и отдавать предпочтение обычному мылу без антибактериальных свойств.
- Мобильные телефоны лучше стараться держать в чехле, а не постоянно вертеть в руках, использовать гарнитуру. Ну и, конечно, не нужно забывать о регулярной дезинфекции его поверхности.

различных помещениях школы.

питательные среды, ребята с нетерпением ждали результатов.

территории школьной столовой, кабинетов, раздевалок, на поверхности мобильных телефонов

и т.д.

нему , с которыми ребята выступят на научно-практической конференции

в школе.

о сохранении природных ресурсов и поиске альтернативных источников энергии.

Как сохранить природные ресурсы? Этот вопрос и стал целью нашей работы.
 
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что для сохранения природных ресурсов необходимо в первую очередь отправлять все отходы человеческой деятельности на переработку и повторно использовать их.
 
Цель: выяснить, какие отходы мы получаем в хозяйстве ежедневно и можно ли их использовать повторно.
 
Задачи исследования:
-Изучить теоретический материал на тему , какие природные ресурсы существуют.
-Провести исследовательский опрос по выяснению , как окружающие люди используют природные ресурсы, провести исследования мусорной корзины семьи за неделю.
-Определить количественный и качественный состав мусора, который выбрасывает среднестатистическая семья за неделю.
- Определить меры по сохранению природных ресурсов.
 
Объект исследования: мусорная корзина семьи.
 
Предмет исследования: качественный и количественный состав мусорной корзины семьи.
 
Методы исследования: анкетирование, опрос, исследование.

Продукт проекта: презентация

Вывод: для сбережения природных ресурсов необходима вторичная переработка мусора и повторное использование продуктов этой переработки.
 

Наш ПРОЕКТ «Как сберечь природные ресурсы»

проекта и презентации к нему , который ребята представят

в школе на итоговой конференции по внеурочной деятельности.

Наш ПРОЕКТ «Как сберечь природные ресурсы»

навыки и умения, учатся взаимодействию друг с другом при

решении общих задач

проходят стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности

постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата

показывают интерес к процессу деятельности и её результатам

учатся осознавать роль знаний в своей жизни.

от природы любознательны и полны желания учиться.
Но чтобы

они могли проявить свои дарования, нужно умное и умелое руководство взрослых. Главное, создать мотивацию, привлечь внимание ребенка.
Исследовательское поведение - один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире.
Главная цель исследовательского обучения - формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя.
Проектная(исследовательская) деятельность в преподавании биологии позволяет развить личность, таланты ребенка, помочь ему в будущем выбрать интересную для него профессию.