Презентация на тему Физическая культура на тему Адаптивная физическая культура для детей специальной медицинской группы здоровья (с нарушением зрения)

значительно возрастает роль физической культуры

в воспитании учащихся. Перед школой стоит задача внедрения занятий физической культурой в жизнь каждого школьника, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья.

подготовки системы образования к реализации процесса инклюзии является этап

психологических и ценностных изменений и уровня профессиональных компетентностей ее специалистов.

принципам работы по программе
«Адаптивная физкультура» относятся:

создание мотивации;
согласованность активной

работы и отдыха;
непрерывность процесса;
необходимость поощрения;
социальная направленность занятий;
активизации нарушенных функций;
сотрудничество с родителями;
воспитательная работа.

обучающимися в процессе учебно-тренировочных занятий;
проверка выполнения отдельных упражнений;
выполнение установленных

для каждого индивидуально заданий.
Используемые средства:
физические упражнения;
корригирующие упражнения;
коррекционные подвижные игры, элементы спортивных игр;
материально-технические средства адаптивной физической культуры: спортивные тренажеры, спортивный инвентарь;
наглядные средства обучения.

воспитание — наиболее организованный вид адаптивной физической культуры
Формы организации

занятий физическими упражнениями чрезвычайно разнообразны, они могут быть систематическими (уроки физической культуры, утренняя гимнастика), эпизодическими (загородная прогулка, катание на санках), индивидуальными и массовыми, соревновательными и игровыми.
Одни формы занятий организуются и проводятся специалистами АФК, другие —общественными организациями, третьи — родителями, волонтерами, студентами. Цель всех форм организации — расширение двигательной активности детей, приобщение их к доступной спортивной деятельности, интересному досугу, развитие собственной активности, формирование здорового образа жизни, физкультурное и спортивное воспитание.
Адаптивная физическая рекреация осуществляется в процессе внеурочных и внешкольных занятий. Рекреативные занятия имеют две формы: в режиме дня и внеклассную.
В режиме дня они представлены в виде:
— утренней гимнастики (до уроков);
— организованных игр на переменах;
— спортивного-часа (после уроков).
Внеклассные занятия — оздоровительные занятия в школе (в группах общей физической подготовки, группах подвижных и спортивных игр и других формах)
Адаптивный спорт имеет два направления: оздоровительный спорт и спорт высших достижений. Первое реализуется в школе как внеклассные занятия в секциях по избранному виду спорта (настольный теннис, гимнастика, аэробика, танцы, легкая атлетика и др.). Второе направление реализуется в системе Паралимпийского движения
Физическая реабилитация в условиях образовательных учреждений реализуется в двух формах:
— уроки ЛФК в школе;
— занятия ЛФК в лечебных учреждениях

имеющих зрительный дефект, по состоянию нарушений зрения весьма разнообразна

и неоднородна как по остроте центрального зрения, так и по характеру глазных заболеваний.
У значительной части детей, имеющих аномалии рефракции, понижение остроты зрения корригируется оптическими средствами (очками, контактными линзами) В таких случаях их зрительные возможности не ограничиваются и не нарушаются процессы нормального развития детей.
Другая часть детей с нарушением зрения оказывается в условиях частичного восполнения недостатка зрения за счет оптической коррекции или отсутствия таковой при тотальной слепоте. Эта группа детей относится к детям с ограниченными зрительными возможностями, вследствие которых нарушается ход их нормального развития и которым необходима специальная коррекционная психолого-педагогическая помощь.
К таким детям с нарушением зрения относятся:
- слепые с полным отсутствием зрения и дети с остаточным зрением, при котором острота зрения равна 0,05 и ниже на лучше видящем глазу;
- слабовидящие со снижением зрения от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с очковой коррекцией; - дети с косоглазием и амблиопией («ленивый глаз»).

реабилитации детей с нарушением зрения
«... зрячий избалован зрением в

деле познания формы, величины, положения и передвижения окружающих его предметов, поэтому он не развивает дра­гоценной способности руки давать ему те же самые показания, а слепой к этому вынужден», - писал великий физиолог И.М. Сеченов.

Физическое

воспитание детей с нарушением зрения так же направлено на улучшение деятельности всех органов и систем, укрепление здоровья и формирование двигательных качеств.
Достигается это путем организации коррекционно-направленных занятий, предусматривающих развитие пространственно-ориентировочной деятельности, двигательной сферы, способности ощущать и оценивать быстроту движений, их амплитуду, степень напряженности и расслабления мышц, что является основной частью адаптивной физической культуры.

При оценке пригодности ребенка к занятиям физической культурой ключевым

вопросом является возможность пользования оптической коррекцией.
В большинстве случаев АФК могут допускаться очки (желательно с пластмассовыми линзами, гибкими проволочными заушниками и резинкой, охватывающей затылок) или контактные линзы.
Чаще всего дети с близорукостью выключаются из общей физической подготовки, что недопустимо, так как именно АФК является одним из мощных факторов профилактики близорукости, ее прогрессирования и осложнений.
При близорукости основным фактором, определяющим решением не допуска к занятиям является наличие осложнений: кровоизлияний в глазу, центральной или периферической дистрофии, отслойки сетчатки и др.
При обострениях воспалительных заболеваний, прогрессирующем снижении зрительных функций необходимо постараться выяснить, связано ли ухудшение с занятиями физической культурой и при наличии малейшего подозрения на такое влияние, занятия следует отменить.

функции у детей с косоглазием и амблиопией.

Цель: непрерывное слежение глазам
и за движениями предметов.
Забрасывание мяча в кольцо.
Метание в цель.
«Следи за маятником».
«Подбрось кольцо и поймай».
Слежение за мигающими лампочками на световом линейном табло (справа – налево; слева – направо; снизу – вверх; сверху – вниз).
«Настольный баскетбол».
«Настольный теннис».
Прокатывание мяча в ограниченном пространстве.
Кольцеброс.

Цель: расслабить конвергенцию, развивать направление взора ребенка вдаль и вверх (сходящиеся косоглазие).
зажги фонарик.
Подбрось вверх воздушный шар.
Найди шар (большой, маленький).
Подбрось мяч и поймай.
Кто дальше бросит предмет.
Достань предмет.
Чей мяч?

вниз (расходящиеся косоглазие).

Построй пирамидку.
Мяч об пол.
Составь рисунок на полу.
Игры

«Ближе – дальше».
Прокатывание мяча друг другу.
Перенеси предмет.
Кто больше соберет

Цель: закрепить бинокулярное зрение, выработать стереоскопическое видение.
Попади в ворота.
Сбей кеглю.
Набрось кольцо.
Надень шарики на стержень.
Городки.
Игра «Кольцеброс» (напольный, настольный).

чемпионы с нарушениями зрения
Николай Поллухин лыжные гонки, биатлон
Кегелев Евгений

– легкая атлетика

Прокофьева Марта – легкая атлетика

инклюзивного образования – успешная социализация детей, а не сумма

знаний, которую они получат!
Особенными, в хорошем смысле слова, становятся и здоровые дети, проходящие через инклюзивное образование. У них появляется больше сочувствия, сопереживания и понимания (эмпатии), они становятся общительными и терпимыми, что особенно актуально для нашего общества с низким уровнем толерантности.

Заключение

рекомендации по физкультурно-оздоровительным занятиям детей с отклонениями в интеллектуальном

развитии. – М.: Советский спорт, 2001. 152 с.
http://fgos-ovz
www.edu-open.ru
http://fgos-ovz.herzen.spb.ru
www.inclusive-edu.ru

Источники