Слайд 3
Актуальность моделирования личностного роста студентов колледжа
Совершенствование методик преподавания
обеспечивает реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении и изменяет организацию
образовательного процесса, что создаёт такую образовательную среду, которая позволяет студентам не только приобретать знания, но и реализовать свои индивидуальные способности, творческий потенциал, готовность к познанию
Слайд 4
Задачи, решаемые при данном подходе:
1.Обеспечение каждого студента необходимым
уровнем знаний по дисциплинам естественного цикла.
2.Учёт индивидуальных особенностей
студентов.
3.Использование эффективных форм и методов активизации учебных и коммуникативных умений студентов.
4. Отбор средств и методов обучения и воспитания в системе личностно-ориентированного подхода.
5.Создание атмосферы для творческого взаимодействия учителя и студентов.
Слайд 5
Развитие интереса к урокам естественно – математического цикла
могут реализоваться посредством формирования прочных компетенций: базовых, учебно-языковых, профессиональных
и коммуникативных. Поэтому необходима ориентация на практическую деятельность студентов. «Погружение» в химию, математику, физику и другие естественные науки должно быть интересным для студентов, постепенным и логичным, личностно-ориентированным.
Слайд 6
Эффективные методы решения задач:
• формировать познавательные и профессиональные
мотивы и интересы, воспитывать системное мышление специалиста;
• учить коллективной
мыслительной и практической работе, формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений;
• воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам как отдельного коллектива, так и общества в целом.
Слайд 7
Используемые методы, представленные на примере уроков:
Тема: «Глюкоза:
строение, свойства, применение», - прием «Удивляй!» Известно, что ничто
так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное.
Слайд 8
Тема: «Силикатная промышленность»
Студентам предоставляется возможность, самим готовиться
к уроку, находить нужную информацию о новейших достижениях в
области создания новых материалов для строительства, создавать свои проекты, работать с документальным материалом, знакомиться с мнением учёных, аналитиков.
Слайд 9
Тема: «Биологические и социальные факторы
антропогенеза. Внешние признаки рас
и основные области их распространения», - приём «Свободный микрофон».
Слайд 10
Моделирование процесса формирования у студентов личностного роста, представлений
о своей профессии, профессиональной карьере предполагает детальное его видение,
представление взаимосвязанных структурных компонентов и их взаимодействие. Для этого необходимо глубокое и осмысленное изучение тем специальных предметов и предметов естественно- математического направления, чтобы студент мог самостоятельно мыслить и применять полученные знания в дальнейшем.
Слайд 11
Чаще всего они имеют форму тестов или заданий
с открытым вариантом ответов. Поэтому к концу изучения темы
студенты имеют чёткое представление какие знания, умения и навыки будут проверяться. Это снимает у студентов стресс и боязнь получить неудовлетворительную оценку. Студенты чувствуют себя увереннее, и поэтому познавательный интерес к предметам становится более устойчивым.
Зачётные уроки
Слайд 12
• Только активизируя мыслительную познавательную деятельность самих студентов
и повышая их собственные усилия в овладении знаниями на
всех этапах обучения, можно добиться развития познавательного интереса к предметам естественного цикла.
• Наблюдать:
-заметное повышение мотивации обучения и качества знаний студентов;
-развитие коммуникативных и профессиональных компетенций студентов;
-активное участие студентов в различных внеклассных мероприятиях и общественной жизни колледжа;
-улучшение уровня воспитанности студентов
Слайд 13
Многочисленные тренировочные упражнения и задания должны выполняться при
условии параллельного развития личности студента, качеств, которые закладываются в
юношеском возрасте и оказывают влияние на жизненный путь человека. Информация не должна усваиваться безотносительно к жизненному опыту студента, не являться простой суммой знаний. Информация, получаемая на уроках естественных дисциплин, обязательно должна быть «прикладной», позволяющей студенту воспользоваться ею в определенных жизненных ситуациях, а также при получении другой информации.
Слайд 14
Процесс личностного роста продолжается на протяжении всей человеческой
жизни, но особенно важен период становления человека, в период
юношеской жизни.
В проводимом нами исследовании на первом плане – роль педагога, осознающего, что его функции заключаются не только в передаче своих знаний студентам, но и в осуществлении воспитательного воздействия на них, в частности, средствами раскрытия законов природы, развивать в своих студентах не только профессиональные компетенции и речевые способности, но и такие личностные качества как ответственность, самостоятельность, нравственность.
Слайд 15
Развитие интереса к урокам естественно- математического цикла
возможно при условии воспитания сознательного отношения к
предметам данного направления через язык как средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности Исследование показало, что необходимо использовать науку, лингвистику, научные способы познания мира.
Слайд 16
Познание мира следует сделать интересным через познание казахского,
русского и английского языков. Для этого уроки должны превратиться
во вдохновенный поиск знаний и открытий, в возможность студентов наблюдать факты расчётов и явлений, сопоставлять их, анализировать, обобщать, делать выводы, тем самым открывать природные и математические законы. Не научив обучающихся самостоятельно решать простые задачи, не следует предлагать сложные, с которыми могут справиться только единицы из группы, и в итоге – чувство неуверенности в своих силах, которое со временем перерастает в неприязнь к выполняемой работе, связанной с решением задач профессиональной направленности.
Слайд 17
Таким образом, применение нестандартных, игровых форм, использование
элементов технологии развития критического мышления через чтение и письмо
помогает в обучении естественных наук, в формировании у студентов базовых, профессиональных, коммуникативных и языковых компетенций, способствует развитию личностных качеств, реализующих социализацию студентов, развивающих личность на определенном её этапе.