Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Проектирование урока на основе технологии деятельностного метода

Содержание

Метапредметные результатыовладение регулятивными учебными действиями:понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций;контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;оценивать различные
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Тёткинская средняя общеобразовательная школа №1 им.Бочарникова»  Глушковского Метапредметные результатыовладение регулятивными учебными действиями:понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной Метапредметные результаты овладение познавательными универсальными учебными действиями:использовать наблюдения для получения информации об особенностях Метапредметные результатыовладение умениями работать с информацией:выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые Метапредметные результатыовладение коммуникативными универсальными учебными действиями:осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ(ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ1)2)УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ Образовательные цели урока математики: представления и ЗУНы Формирование представлений о понятии числа Образовательные цели урока математики:Навыки – сформировавшиеся при многократных повторениях (упражнениях) автоматизированные (т.е. Развивающие цели урока математики Последовательность развития мыслительных операций Сайт академика РАО Новикова А.М. РАЗВИТИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ: ЧТО ЖЕ У НЕГО РАЗВИВАЕТСЯ?http://www.anovikov.ru/artikle/razv_ob.htm Воспитательные цели урока математикиформирование чувства ответственности за результат учебного труда;воспитание самостоятельности обучающихся;увеличение Проектирование урока на основе технологии деятельностного метода Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин) Цель этапа:включение учащихся в учебную деятельность Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин) Цель этапа:включение учащихся в учебную деятельность 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5 мин) Цель этапа:готовность мышления 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие 3. Открытие нового знания (10-15 мин)1. Перестаю действовать – начинаю думать: что Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств 4. Первичное закрепление с комментированием во   внешней речи (4–5 мин)1. 5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону    (3–5 мин) 64 + 35 = 9926 + 13 = 3932 + 47 = 79 5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 1. Границы применимости нового знания2. Задания, в которых новое   знание 7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)Цель этапа:соотнесение цели урока и УРОК РЕФЛЕКСИИОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д.ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ Логика построения урока рефлексии  на основе ТДМ Мотивация к коррекционной деятельности (1–2 мин) Цель этапа:включение в учебную (коррекционную) деятельность 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной 2 группы1 группаУчащиеся, которые не выявилизатруднений2 группаУчащиеся, которые выявилизатрудненияСамопроверка по эталону для 3. Локализация индивидуальных затруднений (6–7 мин)Цель этапа:осознание места и причины собственных затруднений Построение проекта коррекции выявленных затруднений (2 – 3 мин)Цель этапа:Постановка цели коррекционной 5. Реализация построенного проекта (4 – 5 мин)Цель этапа:коррекция ошибок и формирование 6. Обобщение затруднений во внешней речи (2 – 3 мин)1. Обсуждение типовых 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону    (4 – 2 группы1 группаСамопроверка заданий более высокого уровня сложности2 группаСамопроверка самостоятельной работы № 1.  Задания, в которых требуется применить изученные знания при решении задач 9. Рефлексия деятельности на уроке (2–3 мин)Цель этапа:соотнесение цели урока и его
Слайды презентации

Слайд 2


Слайд 3 Метапредметные результаты
овладение регулятивными учебными действиями:
понимать учебную задачу, сохранять

Метапредметные результатыовладение регулятивными учебными действиями:понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе

ее в процессе учебной деятельности;
планировать способы решения учебной задачи,

намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций;
контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;
оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них;
устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.


Слайд 4 Метапредметные результаты
 овладение познавательными универсальными учебными действиями:
использовать наблюдения для

Метапредметные результаты овладение познавательными универсальными учебными действиями:использовать наблюдения для получения информации об

получения информации об особенностях изучаемого объекта;
проводить по предложенному плану

опыт (небольшое несложное исследование) по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта;
устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации; классифицировать несложные объекты;
использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;
осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного).

Слайд 5 Метапредметные результаты
овладение умениями работать с информацией:
выбирать источник для

Метапредметные результатыовладение умениями работать с информацией:выбирать источник для получения информации (учебник,

получения информации (учебник, цифровые электронные средства, справочник, Интернет);
анализировать текстовую,

изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
использовать схемы, таблицы для представления информации;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.


Слайд 6 Метапредметные результаты
овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:
осуществлять смысловое чтение

Метапредметные результатыовладение коммуникативными универсальными учебными действиями:осуществлять смысловое чтение текстов различного вида,

текстов различного вида, жанра, стиля – определять тему, главную

мысль, назначение текста (в пределах изученного);
использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче, ситуации повседневного общения;
участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументировано высказывать свое мнение);
осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы, доступные младшему школьнику;
готовить небольшие публичные выступления;
соблюдать правила межличностного общения с использованием персональных электронных устройств.


Слайд 7 ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ
(ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ(ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ1)2)УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ
1)
2)
УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ


Слайд 8 Образовательные цели урока математики: представления и ЗУНы
Формирование

Образовательные цели урока математики: представления и ЗУНы Формирование представлений о понятии

представлений о понятии числа …..
Знание определения понятия, его

существенных свойств.
Формирование умений …Умения – освоенные человеком способности выполнения действий, обеспечиваемые совокупностью приобретённых знаний и навыков.
Формирование вычислительных навыков на основе знания табличных случаев …


Слайд 9 Образовательные цели урока математики:
Навыки – сформировавшиеся при многократных

Образовательные цели урока математики:Навыки – сформировавшиеся при многократных повторениях (упражнениях) автоматизированные

повторениях (упражнениях) автоматизированные (т.е. осуществляемые без непосредственного участия сознания)

компоненты деятельности.
Навык и умения соотносятся как часть и целое: навыки – это специфические (автоматизированные) компоненты умения.

Слайд 10 Развивающие цели урока математики

Развивающие цели урока математики

Слайд 11 Последовательность развития мыслительных операций

Последовательность развития мыслительных операций

Слайд 12 Сайт академика РАО Новикова А.М.
РАЗВИТИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ: ЧТО ЖЕ

Сайт академика РАО Новикова А.М. РАЗВИТИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ: ЧТО ЖЕ У НЕГО РАЗВИВАЕТСЯ?http://www.anovikov.ru/artikle/razv_ob.htm

У НЕГО РАЗВИВАЕТСЯ?

http://www.anovikov.ru/artikle/razv_ob.htm






Слайд 13 Воспитательные цели урока математики
формирование чувства ответственности за результат

Воспитательные цели урока математикиформирование чувства ответственности за результат учебного труда;воспитание самостоятельности

учебного труда;
воспитание самостоятельности обучающихся;
увеличение степени дисциплинированности, организованности;
соответствие этическим нормам

общения и совместной деятельности;
воспитание аккуратности, усидчивости, прилежания;
формирование личностных позитивных качеств обучающихся;
воспитание трудолюбия, чувства коллективизма;
использование положительных жизненных примеров;
воспитание продуманности своих действий и поведения;
формирование ответственного отношения к природе во всех видах деятельности.

Слайд 14 Проектирование урока на основе технологии деятельностного метода

Проектирование урока на основе технологии деятельностного метода

Слайд 15

Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин)

Цель этапа:
включение

Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин) Цель этапа:включение учащихся в учебную

учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1. Знаю

что значит уметь учиться

2.


Слайд 16

Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин)

Цель этапа:
включение

Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин) Цель этапа:включение учащихся в учебную

учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1. Знаю

что значит уметь учиться
2. Хочу учиться
3. Могу учиться
4. Зачем мне надо учиться (надо)

смыслообразование -установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;


Слайд 17
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5 мин) Цель этапа:готовность

мин)
Цель этапа:
готовность мышления и осознание потребности к построению

нового способа действия.

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Пробное учебное действие

3. Фиксация затруднения

самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
целеполагание как постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно;


Слайд 18 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Слайд 19 3. Открытие нового знания (10-15 мин)

1. Перестаю действовать

3. Открытие нового знания (10-15 мин)1. Перестаю действовать – начинаю думать:

– начинаю думать: что делал, какие знания применял? Где

возникло затруднение? Почему оно возникло?
Какое знание строю, чему учусь? Как строю и с помощью чего? План построения нового знания.
3. Реализация построенного проекта, фиксация нового знания в речи и знаково (эталон). Решение задачи, вызвавшей затруднение.



Слайд 20 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Формирование умения планировать, контролировать

и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Слайд 21
4. Первичное закрепление с комментированием во внешней

4. Первичное закрепление с комментированием во  внешней речи (4–5 мин)1.

речи (4–5 мин)
1. Решение типовых заданий

на новое знание
2. Проговаривание во внешней речи
(всеми учащимися)

Цель этапа:
применение нового знания в типовых заданиях.


Слайд 23
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону  (3–5 мин) Цель

(3–5 мин)
Цель этапа:
Самопроверка умения применять новое знание

в типовых условиях.

1. Выполнение самостоятельной работы
(решение типовых заданий)
2. Самопроверка
(по эталону для самопроверки)

3. Коррекция ошибок

4. Ситуация успеха


Слайд 24 64 + 35 = 99
26 + 13 =

64 + 35 = 9926 + 13 = 3932 + 47 = 79

39
32 + 47 = 79


Слайд 25 5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Слайд 26
1. Границы применимости нового знания
2. Задания, в которых

1. Границы применимости нового знания2. Задания, в которых новое  знание

новое
знание связывается с ранее изученными
3. Задания

на повторение
4. Задания на пропедевтику изучения
последующих тем

6. Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин)

Цель этапа:
включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.


Слайд 29 7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)
Цель

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)Цель этапа:соотнесение цели урока

этапа:
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на

уроке, осознание метода построения нового знания.


1. Фиксация нового содержания
2. Рефлексия учебной деятельности
(затруднение, цель, результат,
как достигнут результат)
3. Самооценка деятельности на уроке
4. Домашнее задание


Слайд 30 УРОК РЕФЛЕКСИИ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ

УРОК РЕФЛЕКСИИОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д.ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ

И Т.Д.
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ, СТРОИТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ

1)

2)


Слайд 31 Логика построения урока рефлексии на основе ТДМ

Логика построения урока рефлексии на основе ТДМ

Слайд 32

Мотивация к коррекционной деятельности (1–2 мин)

Цель этапа:
включение

Мотивация к коррекционной деятельности (1–2 мин) Цель этапа:включение в учебную (коррекционную)

в учебную (коррекционную) деятельность на личностно значимом уровне.
1. Знаю,

как находить и исправлять свои ошибки (норма коррекционной деятельности)
2. Хочу …
3. Могу … (содержательные рамки)
4. Зачем мне надо …

Слайд 33


2. Актуализация знаний и

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности

фиксация затруднения в индивидуальной деятельности (8–12 мин)
Цель этапа:
готовность

мышления и осознание потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Обобщение ЗУН

3. Пробное учебное действие

4. Фиксация затруднения


Слайд 34 2 группы
1 группа
Учащиеся, которые не выявили
затруднений
2 группа
Учащиеся, которые

2 группы1 группаУчащиеся, которые не выявилизатруднений2 группаУчащиеся, которые выявилизатрудненияСамопроверка по эталону

выявили
затруднения
Самопроверка по эталону для самопроверки
Решение задач
более высокого уровня

сложности

?

+

Самопроверка


Слайд 35 3. Локализация индивидуальных затруднений (6–7 мин)
Цель этапа:
осознание места

3. Локализация индивидуальных затруднений (6–7 мин)Цель этапа:осознание места и причины собственных

и причины собственных затруднений при выполнении заданий.

1. Указываю номера

заданий, вызвавшие затруднения
2. Определяю место затруднения
3. Определяю причину затруднения
(эталон)

Слайд 36 Построение проекта коррекции выявленных затруднений (2 – 3 мин)
Цель

Построение проекта коррекции выявленных затруднений (2 – 3 мин)Цель этапа:Постановка цели

этапа:
Постановка цели коррекционной деятельности, выбор способа и средств ее

реализации.


1. Какие знания уточняю и учусь правильно применять – цель проекта
2. Выбор способа и средств коррекции:
- алгоритм исправления ошибок;
- учебник, эталоны и др.
3. Построение плана действий


Слайд 37 5. Реализация построенного проекта (4 – 5 мин)
Цель

5. Реализация построенного проекта (4 – 5 мин)Цель этапа:коррекция ошибок и

этапа:
коррекция ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие знания.



1. Исправление ошибок:
а) самостоятельное – на основе алгоритма
исправления ошибок;
б) с помощью эталона для самопроверки.
2. Выбор заданий на те способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были допущены ошибки
3. Решение этих заданий


Слайд 38
6. Обобщение затруднений во внешней речи (2 –

6. Обобщение затруднений во внешней речи (2 – 3 мин)1. Обсуждение

3 мин)
1. Обсуждение типовых затруднений
2. Фиксация учебного содержания,

в котором были допущены ошибки,
во внешней речи и эталонах

Цель этапа:
закрепление способов действий (правил, алгоритмов и т.д.), вызвавших затруднение.


Слайд 39
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону  (4 – 5

(4 – 5 мин)
Цель этапа:
самопроверка ЗУН, вызвавших

затруднения,
индивидуальная рефлексия достижения цели.

1. Самостоятельная работа № 2
(аналогичная С.р. № 1)
выбираются только те задания,
в которых были допущены ошибки
2. Самопроверка
(по эталону для самопроверки)
3. Фиксация результата
4. Ситуация успеха


Слайд 40 2 группы
1 группа
Самопроверка заданий более высокого уровня сложности
2

2 группы1 группаСамопроверка заданий более высокого уровня сложности2 группаСамопроверка самостоятельной работы

группа
Самопроверка самостоятельной работы № 2
Фиксация результатов
7. Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталону

Ситуация успеха

Вариативное домашнее задание

!


Слайд 41
1. Задания, в которых требуется применить изученные

1. Задания, в которых требуется применить изученные знания при решении задач

знания при решении задач
более высокого

уровня сложности
2. Задания на повторение
3. Задания на пропедевтику изучения последующих тем

8. Включение в систему знаний и повторение (5 – 6 мин)

Цель этапа:
применение понятий и способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.


Слайд 42 9. Рефлексия деятельности на уроке (2–3 мин)
Цель этапа:
соотнесение

9. Рефлексия деятельности на уроке (2–3 мин)Цель этапа:соотнесение цели урока и

цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке,

осознание метода преодоления затруднений.


1. Фиксация содержания, которое было
уточнено и закреплено
2. Рефлексия коррекционной деятельности
(затруднения, цель, шаги достижения
результата, степень соответствия цели и
результата)
3. Самооценка деятельности на уроке
4. Домашнее задание
(в соответствии с результатами
деятельности на уроке)


  • Имя файла: prezentatsiya-proektirovanie-uroka-na-osnove-tehnologii-deyatelnostnogo-metoda.pptx
  • Количество просмотров: 97
  • Количество скачиваний: 0