Презентация на тему к выступлению на педагогическом совете

отставание в учении. Знания неуспевающих отрывочны, бессистемны.

и специальных для данного предмета умениях. 2.Наличие пробелов в навыках

учебно-познавательной деятельности. 3. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств.

личности при выполнении учебной деятельности.

3. Составление программы помощи ученику

с привлечением родителей.

4. Консультирование родителей по управлению самостоятельной деятельностью школьника.

5. Подбор упражнений, чтобы повысить выносливость, укрепить эмоционально-волевую сферу, развивать познавательные процессы.

Диагностика причин неуспеваемости

рефлексии (отслеживать протекание умственной деятельности, получать результаты, осознавать трудности).


7.

Совместная работа психолога и учителя, направленная на определение статуса ребенка в классе и его повышение.


8. Нахождение компенсаторных возможностей школьника благодаря изменению мотивации учения, отношения к школе и выполнения ролей, способствующих формированию позиции учащегося. Данному вопросу мы уделим особое внимание в одном из разделов книги.

дети. Для этой группы характерны недостаточная мотивация учения, интеллектуальная

пассивность. Такие школьники недобросовестны, небрежны. Что бы они успевали, необходимо сначала окружить их элементарной заботой и создать им условия для выполнения уроков, а затем развивать мотивацию их учебной деятельности, повышая статус в классе, укрепляя позицию школьника и положительное отношение к учению.


2. Ослабленные дети, которые в результате болезни быстро устают, теряют работоспособность и устойчивость внимания. Они нуждаются в дополнительных занятиях и индивидуальных консультациях.

в развитии высших психических функций (общим недоразвитием речи, наглядно-действенным

и конкретным мышлением и пр.)

Эти школьники способны выполнять задания только способами, сложившимися у них ранее. Они долго вникают в условия задач, медленно решают, первое найденное решение считают окончательным. Бывает, и наоборот: стремятся быстрее все выполнить, но кое-как, не проверяя, верно ли все сделано, неаккуратно и небрежно. Часто эти дети несамостоятельны. Они нуждаются в постоянной опеке и контроле со стороны учителя, в повышенном внимании к себе.

Психологические причины неуспеваемости – недостаточное развитие эмоционально-волевой сферы,

пробелы в знаниях, неразвитость мотивации, плохая сформированность способов учебно-познавательной деятельности.

К нейрофизиологическим причинам неуспеваемости относятся функциональная слабость высшей нервной деятельности, малая мозговая дисфункция, нарушения слуха, речи, зрения.

лень -81% опрошенных;

не хватает знаний – 45% ;

неинтересно

учиться -12%;

непонятно объясняет учитель – 4%;

много времени пропущено по болезни -13%;

нет условий готовиться к урокам дома – 5%

без двоек?» учащиеся отвечают:

- преодолеть лень -80% опрощенных;

- устранить

пробелы в знаниях (регулярно готовиться к урокам, нанять репетитора)-39%;

- заменить учителя -2%;

- сменить обстановку дома – 5%;

- другое(запретить пользоваться компьютером, мобильным телефоном ,телевизором, гулять после 21.00) - 70%

дифференцированного подхода к детям,
незнанием и непониманием их особенностей,

равнодушием к судьбам детей,
Неумением или нежеланием их заинтересовать, стимулировать и использовать нужные для активизации методы обучения

Причины, касающиеся родителей – отсутствие с их стороны внимания к своим детям, недостаток заботы о них и контроля.

в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него;

дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку;

2) желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме;

3) нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал; нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения;

4) лучше всего не заставлять таких учеников отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал: следует отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома;

только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница»

и т.д.), нужно формировать у такого ученика уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться; эта уверенность поможет ученику в экстремальных, стрессовых ситуациях экзаменов, зачетов, контрольных, олимпиад и т.д.;

6) следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он и сам очень болезненно относится к ним;

7) во время подготовки ответа нужно дать время для проверки и исправления написанного;

8) следует в минимальной степени отвлекать его, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.

них немедленного включения в работу; их активность в выполнении

нового вида заданий возрастает постепенно;

2) следует помнить, что инертные не могут проявлять высокую активность в выполнении разнообразных заданий, а некоторые вообще отказываются работать в такой ситуации;

3) не нужно требовать от инертного ученика быстрого изменения неудачных формулировок, ему необходимо время на обдумывание нового ответа; они чаще следуют принятым стандартам в ответах, избегают импровизации;

4) поскольку инертные ученики с трудом отвлекаются от предыдущей ситуации (например, от дел, которыми они были заняты на перемене), не следует проводить их опрос в начале урока;

требуется быстрый устный ответ на неожиданный вопрос; инертным необходимо

предоставлять время на обдумывание и подготовку;


6) в момент выполнения заданий не следует их отвлекать, переключать внимание на что-либо другое;


7) нежелательно заставлять инертного ученика отвечать новый, только что пройденный материал; следует отложить его опрос до следующего раза, дав возможность позаниматься дома.

время для выполнения домашнего задания с 15-18 часов. Занятия

вечером малоэффективны.

2. Первое задание должно быть знакомым, выполнимым. Это позволяет лучше включиться в работу, почувствовать успех, поверить в свои силы, и тогда следующее трудное задание не станет непреодолимым препятствием.

3. Выполнить все задания в один присест не в состоянии ни один ученик, поэтому необходимо делать перерыв через 30-40 минут для отдыха, чтобы расслабиться, изменить позу, снять напряжение зрения. Можно выпить стакан сока, съесть яблоко или дольку шоколада.

4. Работа должна идти в хорошем темпе - от 1 часа во втором классе до 4-5 часов у старшеклассников.